趣味教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文課堂的“夢(mèng)想之旅”

蒯鳳仙

興趣是幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把鑰匙，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，他們學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，教師的教學(xué)效果也會(huì)更理想。如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)顯得十分被動(dòng)，不僅會(huì)嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫枯燥無(wú)味，利用趣味教學(xué)為語(yǔ)文課堂增添更多的活力。我就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中利用趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解，望對(duì)廣大教師帶來(lái)幫助。

一、利用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行

一個(gè)合適、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。很多教師往往會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也僅僅只是一種形式化的教學(xué)，并沒(méi)有起到理想的效果。教師需要深研教材文本，明確教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。這個(gè)興趣點(diǎn)需要教師去挖掘，讓導(dǎo)語(yǔ)顯得更具有趣味性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上才會(huì)更加積極主動(dòng)地思考，聽(tīng)課效率才會(huì)更高。

小學(xué)生對(duì)感興趣的事物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，并會(huì)付出更多的精力和激情去學(xué)習(xí)。教師要利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用多樣化的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法有很多，如利用故事導(dǎo)入，這種方法是利用了學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于故事充滿了很強(qiáng)的興趣，這也是他們這個(gè)年齡段普遍存在的一種現(xiàn)象。利用和課文相關(guān)的故事導(dǎo)入教學(xué)，能夠有效地吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的探索欲望，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。除了故事導(dǎo)入外，還有懸念導(dǎo)入法。懸念能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們的大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如在講解《天火之謎》時(shí)，我說(shuō)到：“火，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生，利用火可以做飯、取暖，可以說(shuō)如今人類(lèi)的生活已經(jīng)離不開(kāi)火了。那么‘天火又是什么呢？這篇課文講述了誰(shuí)和‘天火的故事，這個(gè)人又如何解開(kāi)的天火之謎呢？”利用這一系列的問(wèn)題給學(xué)生們?cè)O(shè)置了懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，一定不能流于形式，要利用適宜、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

二、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

開(kāi)展趣味教學(xué)，必須要凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的核心是學(xué)生，一切脫離學(xué)生的教學(xué)都不能稱(chēng)之為合格的教學(xué)。很多教師恰恰忽略了這個(gè)核心，使得教學(xué)活動(dòng)難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。尊重學(xué)生的主體地位，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要考慮到學(xué)生的主體性，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)合理地安排教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的主體地位得到凸顯后，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)，才不會(huì)一味地被動(dòng)接受知識(shí)，自身的思維意識(shí)才會(huì)得到激發(fā)。這樣，不僅僅能夠幫助學(xué)生們掌握知識(shí)，還有利于他們思維能力的提高，這對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著積極的影響。

比如在講解《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師除了要對(duì)課文中的生字詞，重點(diǎn)段落以及文章的中心思想進(jìn)行分析外，還要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，利用更加新穎的方式促進(jìn)他們的大腦進(jìn)行思考。我在執(zhí)教這課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己當(dāng)成這里的導(dǎo)游，根據(jù)課文所學(xué)的內(nèi)容和自己的想象去組織導(dǎo)游詞，為他人介紹這里的美麗的景色，看看誰(shuí)的導(dǎo)游詞更能吸引大家。利用這樣的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也使他們積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，這讓學(xué)生的主體地位得到了凸顯，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)思考的能力。

由此可見(jiàn)，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)才能得到激發(fā)，他們才會(huì)從課堂中被動(dòng)的接受者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)展不完善的階段，過(guò)于沉悶的課堂氣氛不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效率，還不利于他們身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)該注重營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。這樣，才會(huì)為教師的教學(xué)掃清更多的阻礙，為課堂注入更多的活力。

營(yíng)造良好的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。首先，教師要建立一個(gè)平易近人、和藹可親的形象，放下所謂的威嚴(yán)，用一顆平等的心態(tài)去和學(xué)生們進(jìn)行交流。這樣既能活躍課堂氣氛，又有助于建立平等和諧的師生關(guān)系。其次，教師還可以利用多樣化的教學(xué)方法，輔助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。比如在講解《黃山奇松》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示一些和課文描述相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們對(duì)照這些圖片結(jié)合課文的描寫(xiě)用自己的畫(huà)描繪出來(lái)。同時(shí)，還可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)課文的描寫(xiě)、插圖以及自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)。利用這樣的課堂活動(dòng)可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，教師要積極地參與其中，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

總之，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)的，教師要完善教學(xué)手段，利用趣味化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的“夢(mèng)想之旅”。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）