線索式教學法在中藥鑒定學課堂教學中的應用

吳梅++張潔++楊竹雅

【摘 要】 中藥鑒定學是中藥學專業(yè)的專業(yè)課程之一，針對該課程內容多、難記憶等特點，在中藥鑒定學課程教學中嘗試應用線索式教學法，取得較好效果。文章就線索式教學法在中藥鑒定學教學中的應用進行初步探討。

【關鍵詞】 中藥鑒定學；線索式教學法；課堂教學

【中圖分類號】R197.323.6 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2017）09-0136-03

The Application of the Clue Teaching Method in the Course of Authentication of Chinese Medicines

WU Mei ZHANG Jie YANG Zhuya*

College of Pharmaceutical Science， Yunnan University of TCM， Kunming 650500，China

Abstract：Authentication of Chinese medicines is one of the professional courses of Chinese medicines major. According to the course features such as more contents， difficult to memory， author tried to apply the clue teaching method to the teaching process， and achieved good teaching effect. The paper explored the application of clue teaching method in the teaching of Authentication of Chinese Medicines.

Keywords：Authentication of Chinese Medicines； Clue Teaching Method；Classroom Teaching

中藥鑒定學是鑒定和研究中藥的品種與質量、制定質量標準、尋找和擴大新藥源的應用學科[1]。該課程在中醫(yī)院校最初設立中藥專業(yè)起就被確定為專業(yè)課程之一，并且其在中藥學專業(yè)課程體系中的地位一直未變[2]。

中藥鑒定學研究的對象是中藥，包括中藥材、飲片及中成藥，教材中共收錄了300多種，具體中藥品種涉及的內容包括來源、植物（動物）形態(tài)、產地、采收加工、化學成分、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別、性味與功能等，而性狀鑒別中又包括形狀、大小、顏色、表面、質地、斷面、氣味等若干內容，有些中藥還涉及混偽品的鑒別，故該課程具有品種多、內容繁雜而關聯(lián)性少、涉及知識面廣等特點，是較難學的專業(yè)課之一。該課程學習的難點不是理論深奧難以理解，而是難記憶[2-5]，這不僅是學生遇到的困難，也是新任課教師所必須解決的難題。

線索式教學法是指在教學過程中有意識地創(chuàng)設并執(zhí)行一條清晰的主線，并以這條主線為載體實現(xiàn)教學目標與教學內容的有機結合，使知識系統(tǒng)化[6]。該方法能通過恰當?shù)木€索將紛繁的知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識鏈，當可以從一個知識點聯(lián)想到下一個知識點時，記憶量就減少了，記憶效率就會提高，這不僅能幫助教師在繁多的教學內容中找到頭緒，使得授課過程思路清晰、邏輯性強，也可幫助學生理清知識脈絡，提高學習效果。筆者嘗試將線索式教學方法運用到課堂教學中，取得較好效果?，F(xiàn)報告如下。

1 線索的選擇

線索的選擇是線索式教學法的關鍵環(huán)節(jié)，好比蠶繭抽絲，只有找準了絲頭，才能順暢地抽出整根絲。恰當?shù)木€索應該是容易記憶的或是對學生能產生深刻印象的，同時能使人較容易地聯(lián)想到下一個知識點，逐漸引導出盡可能多的知識點。常用的線索有以下幾種類型。

1.1 以藥名作為線索 中藥的命名方法豐富多彩，藥名中蘊含著與之相關的信息，如功效、藥性、產地、顏色、氣味等，易于引導出下一個知識點，所以此類型線索是最常使用的。以細辛為例：細辛為常用中藥，來源于馬兜鈴科植物，在教材各論中是第四個要介紹的中藥，同時這味中藥比較特殊，有小毒，又是“馬兜鈴酸事件”的主角之一，所以是重點講授的中藥品種之一，需要講授的內容較多，包括來源植物、藥用部位、產地、化學成分、性狀特征、顯微組織結構特征等。在教學過程中，采用線索式教學法，首先讓學生聯(lián)想其名字的含義，從名字中得到細辛“根細、氣辛香、味辛辣麻舌”這三個重要的性狀鑒別特征，再以此為線索，引導出“馬兜鈴酸事件”對細辛藥用部位的影響及安全性控制、植物來源、其它性狀鑒別特征、產地、顯微結構特征、主要有效成分及毒性成分等，基本涵蓋了所需講授的內容，巧妙的通過名字為線索將零散的知識點串聯(lián)在了一起（見圖1）。

1.2 以問題作為線索 選擇作為線索的問題往往都是教學的重點內容，此類型線索能夠引起學生的好奇、激發(fā)學生積極的思考，調動學生學習的主觀能動性，同時該重點內容也能被學生牢記。以冬蟲夏草為例：冬蟲夏草為名貴中藥，稀有、昂貴，市場上常有用其它蟲草冒充冬蟲夏草，所以在課堂講授時，首先提出問題：蟲草是否等同于冬蟲夏草？以此為線索引出蟲草形成的機理，蟲草即真菌寄生在某種昆蟲上的子座與昆蟲尸體的復合體，使學生明白不同蟲草的區(qū)別在于真菌與寄主昆蟲的種類不同，于是解答了之前提出的問題，并自然地引導出冬蟲夏草形成的機理，繼而引出其性狀鑒別特征及顯微鑒別特征（見圖2）。

1.3 以基本概念作為線索 基本概念、基本理論是學好中藥鑒定學這門課程的基礎，以基本概念為線索符合學生的認知規(guī)律。以川貝母為例：川貝母是多基原品種，商品規(guī)格主要分為松貝、青貝、爐貝，市場上還有多種貝母類藥材，如教材中所收錄的浙貝母、平貝母、湖北貝母、伊貝母，如果每一種貝母都單獨講授，既耗時又不利于學生抓住重點，所以在授課時，以“鱗莖”這一基本概念作為線索，緊緊抓住貝母類藥材的藥用部位均為鱗莖這一共同點，通過講解鱗莖的概念，歸納總結出貝母類藥材的共性，包括組成、氣味、主要有效成分及顯微粉末特征，再引導出不同貝母類藥材的個性特征，這樣既避免了共性特征的重復講授，又教會了學生如何區(qū)分不同貝母類藥材（見圖3）。

1.4 以經驗鑒別術語作為線索 經驗鑒別術語具有形象生動、易懂易記的特點，包含著大量與該藥相關的信息。以厚樸為例：厚樸為皮類中藥中的重點品種之一，需要掌握的知識點較多。授課時，以品質較佳的厚樸習稱“紫油厚樸”這一經驗鑒別術語為線索，從“紫”引導出厚樸內表面顏色，繼而引出加工干燥方式；從“油”引導出內表面刻劃特征及主要有效成分揮發(fā)油，繼而引出氣香及顯微特征中的油細胞特征；從“厚樸”在《說文解字》中的解釋，即厚皮，引導出藥用部位，繼而引出商品規(guī)格，而皮類中藥斷面特征十分重要，由此引出斷面性狀鑒別特征，繼而引出另一主要有效成分及主要顯微粉末特征（見圖4）。

2 討論

線索式教學法適用于知識點之間能建立關聯(lián)，并能找到恰當?shù)木€索將知識點串聯(lián)起來的中藥品種，所以該方法只是中藥鑒定學教學方法中的一種，“教學有法，教無定法”，要根據授課內容選擇恰當?shù)慕虒W方法，甚至是多種方法的配合使用。此外，在應用線索式教學法時，講授知識的先后順序不同于教材編排的順序，而且線索引導圖中往往很難將所有知識點都串聯(lián)進去，所以在教學中要及時告知學生所講知識點在教材中的位置，使學生跟上教師的教學思路，做好筆記，同時補充線索引導圖中未關聯(lián)的內容，做好對授課內容的歸納總結。

在《中藥鑒定學》課堂教學中應用線索式教學法，關鍵是選擇恰當?shù)木€索，畫出線索引導圖，這既是教學的思路圖，可幫助教師理清教學脈絡，使教學講解清晰、流暢，也使得教學內容簡明扼要、便于記憶。該方法既然可以幫助教師更好地記憶教學內容，也可作為學生學習《中藥鑒定學》課程的一種方法。教師將該方法介紹給學生，同時指導并訓練學生畫線索引導圖，既可以使學生理解教師的上課思路，更好地配合教師，也有助于學生找出并理解知識點間的聯(lián)系，把握教學要點，提高記憶效率。教學過程就本質而言是教與學兩個方面的活動，只有教、學雙方共同配合，線索式教學法才能達到滿意的教學效果。

參考文獻

[1]衛(wèi)瑩芳. 中藥鑒定學[M].上海： 上?？茖W技術出版社， 2010.

[2]吳啟南. 《中藥鑒定學》的教學方法淺析[J].中醫(yī)藥學刊， 2003，21（8）：1348.

[3]田景明， 王曉琴， 鄢長華. 中藥鑒定學教學方法探討[J].內蒙古醫(yī)科大學學報（教育版）， 2014，36（S2）：794-796.

[4]劉義梅， 陳科力. 中藥鑒定學教學方法探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2014，12（4）：91-93.

[5]楊竹雅， 張潔， 吳梅， 等. 中藥鑒定學理論課程教學模式初探[J].中國民族民間醫(yī)藥， 2015，24（21）：156，158.

[6]黃靜兒. 基于地理知識鏈生成的線索式教學[J]. 中學地理教學參考， 2014，8： 37-38.

（收稿日期：2017-03-02 編輯：穆麗華）