小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

王海燕

英語(yǔ)這門學(xué)科在小學(xué)教育中，具有重要作用，并影響學(xué)生一生發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授主要通過(guò)老師的講授，知識(shí)內(nèi)主要通過(guò)學(xué)生的課后訓(xùn)練。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這種上課形式受到了完全的顛覆，知識(shí)傳授是通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成的，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)過(guò)老師的幫助和同學(xué)協(xié)作完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率。因此，在日常教學(xué)中，教師需要做好英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，確保每一名學(xué)生都能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平：翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代教學(xué)下的產(chǎn)物，將英語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)融合，是現(xiàn)代教育教學(xué)中的又一創(chuàng)舉，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效率的提升起到推動(dòng)作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)分析

首先，在教學(xué)前教師利用多媒體、廣播、視頻、影音等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這種教學(xué)形式主要以提升興趣為先，教學(xué)為后。

其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在課堂中的作用是：循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)：教師進(jìn)行情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的情境，進(jìn)行英語(yǔ)交流，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，增加單詞積累量。

最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)也是英語(yǔ)內(nèi)容的體現(xiàn)。在教學(xué)后，教師布置課后作用，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)并能夠自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在媒體軟件中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)查找，得到能力的提升。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是新課程教育下的又一創(chuàng)舉，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，效果顯著，學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也具有幫助性作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)融合方法

隨著科學(xué)技術(shù)的提升，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速逐漸普及，為了跟上社會(huì)發(fā)展步伐，小學(xué)教學(xué)中，開始提倡翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)展開新形勢(shì)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助性作用。

（一）合理規(guī)劃，注重有效性發(fā)揮教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)，保證教學(xué)的有效性。首先，確定翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用范圍，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)、短句結(jié)構(gòu)、發(fā)音等?？傊?，要有明確的目標(biāo)為學(xué)生指引方向；其次，教學(xué)內(nèi)容的制定。教學(xué)內(nèi)容是整節(jié)教學(xué)的中心，對(duì)教學(xué)有效性發(fā)揮具有決定性作用，與翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行充分融合。例如：本節(jié)英語(yǔ)目標(biāo)是：yellow、pink、purple、red，4個(gè)顏色單詞，那么教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，則要僅僅圍繞這幾個(gè)單詞進(jìn)行，無(wú)論是短句聯(lián)系還是口語(yǔ)交際，避免脫離教學(xué)內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種前提式教學(xué)，即：知識(shí)學(xué)習(xí)放在教學(xué)前，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)、交流、探究。例如：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，教師可以將4個(gè)顏色制作成視頻形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看：最后，合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，教師學(xué)會(huì)科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間。按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，展開多樣化教學(xué)形式，加之之前微課視頻學(xué)習(xí)的鞏固作用，在教學(xué)過(guò)程中展開學(xué)以致用，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

（二）角色翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課題實(shí)質(zhì)上也是課堂中的自我調(diào)整：第一，教師學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法、與網(wǎng)絡(luò)融合，做一個(gè)翻轉(zhuǎn)型的英語(yǔ)教師：在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生在課堂中可以盡情的發(fā)揮：第二，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，更新理念。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師構(gòu)建輕松、和諧的教育氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神奇魅力，進(jìn)而得到能力的提升，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。第三，角色的轉(zhuǎn)變，為貫徹落實(shí)新課程教學(xué)要求，教師在教學(xué)中做好自我定位，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在必要時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）因材施教翻轉(zhuǎn)教學(xué)并非是隨意的，而是需要教師有針對(duì)性的選擇，做到因材施教才能提升教學(xué)效率。第一，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平展開翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教學(xué)前，教師衡量每名學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂模式；實(shí)現(xiàn)整體翻轉(zhuǎn)：第二，按照教學(xué)資源展開翻轉(zhuǎn)教學(xué)。學(xué)校教師設(shè)施充足、條件良好，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行“中翻轉(zhuǎn)”：學(xué)校資源較弱，教師可以進(jìn)行“微翻轉(zhuǎn)”。總之，根據(jù)不同的情況展開不同的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是一種非常有活力的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，充分與現(xiàn)代信息技術(shù)連接，科學(xué)合理設(shè)計(jì)進(jìn)而保證教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）