我的孩子是“邪教教主”嗎

葉華文

〔關(guān)鍵詞〕問題行為；親子依戀；成長

一個陰雨綿綿的上午，班主任陳老師推開心理室的門。

“葉老師，我們班曉吉（化名）媽媽想找您聊聊，您看有時間嗎？”

此時，一名穿著得體的家長走進心理室，坐下來深深地吸了一口氣。

“葉老師，我的孩子變了，變得我不認識了，唉……”曉吉媽媽斷斷續(xù)續(xù)地講述了曉吉的成長經(jīng)歷。我從班主任處了解到曉吉近兩周上課經(jīng)常睡覺，不交作業(yè)，各科教師均對他懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度有意見，就在昨天物理課堂上曉吉因睡覺被物理老師批評，他感到不服氣，頂撞了老師，班主任因此通知家長談話，準備讓曉吉停課幾天在家反思。

以下是曉吉媽媽的自述：

“我和我老公都是醫(yī)生，曉吉上五年級前都在新疆生活學(xué)習(xí)，后來全家遷到廣東。曉吉35周就出生了，屬于早產(chǎn)。我們夫妻倆工作都很繁忙，沒空帶孩子，自孩子出生后到上小學(xué)都是老人帶。我記憶中曉吉在新疆上小學(xué)時成績都在前三名左右。小時候他特別溫順，有些靦腆，像他爸爸。小學(xué)五年級時我老公因工作調(diào)動來到江門，曉吉也跟著轉(zhuǎn)學(xué)過來，剛到江門辦理轉(zhuǎn)學(xué)花了兩個月時間，那時都是他爸爸陪著，我手續(xù)沒有辦妥仍留在新疆。后來我也將工作轉(zhuǎn)到江門，我們在廣東沒有其他親戚，曉吉只與新疆的大姑關(guān)系較好，平時靠電話聯(lián)系。轉(zhuǎn)學(xué)考試，曉吉離重點小學(xué)差幾分，后來去了普通小學(xué)讀六年級。可轉(zhuǎn)來沒多久我老公就突遇車禍骨折，我三個月時間都忙于照顧老公，沒有過多關(guān)注孩子。從那時起我感覺孩子變了。他不喜歡說話，不喜歡與人交往。六年級期間因為同學(xué)說了開玩笑的話與同學(xué)打架，我被班主任叫去談話，老師說孩子打架時像是在發(fā)泄似的。

“曉吉小升初分數(shù)離重點初中差十幾分，就去了普通初中。初二時為了照顧他，我把姥姥姥爺從新疆接過來一起住。我印象中曉吉沒有什么朋友，只有一次，有一個同學(xué)來到我家里，我叫他同學(xué)留下來吃飯，他卻帶著同學(xué)離開了。我平時很少做飯，一般都是在外面吃，可能他擔(dān)心我做的飯不好吃，免得讓我出丑吧。有一次他從同學(xué)家回來開心地對我說，同學(xué)的媽媽做了紅燒魚，家常豆腐，可好吃了。我頓覺慚愧，曉吉也經(jīng)常埋怨我，你怎么不像別人家的媽媽賢良淑惠呢？我感覺孩子上初中后他看人的眼神就不對。中考離重點一中線差十幾分，進入普高。恰逢曉吉中考前我外出學(xué)習(xí)兩個月，我朋友都說要不是我那時出差兩個月，曉吉可能連普高都考不上。你看我這個媽當?shù)摹?/p>

“曉吉進入高中后，他同學(xué)給他起了一個綽號叫‘邪教教主，我感覺他對此感到沾沾自喜。我覺得同學(xué)起這個名字，可能就是將他奉為異類吧，我很不喜歡這個綽號。曉吉放假不喜歡出去玩，就喜歡待在家里，他惟一的愛好就是閱讀，他房里藏著三大箱書。他說毛澤東、喬布斯、希特勒都是他的偶像。我感到很驚詫的是他平時沒有朋友，不與人溝通，但有一次和我的一個大學(xué)同學(xué)，現(xiàn)在是大學(xué)教授卻很聊得來，他們相差二十多歲，那次他們聊電影《長城》聊了幾個小時。我覺得應(yīng)該是我的朋友很會引導(dǎo)吧。而我平時與孩子說話總說不了幾句，孩子不想聽我說，也不愿意對我說，表示他說了我也不懂。高一第一學(xué)期寒假回來，我不小心在他房間發(fā)現(xiàn)他寫了《紅樓夢》的讀書體會，寫了滿滿幾頁紙，我那時感到挺驚訝。我覺得曉吉讀的那些書，不符合他的年齡段，讀也只讀個皮毛。這個學(xué)期開學(xué)第一周周末回家主動提出買物理化學(xué)復(fù)習(xí)資料，我當時覺得怎么變得這么愛學(xué)習(xí)，有些竊喜，心想是不是他現(xiàn)在知道要努力了，因為他提到過他現(xiàn)在的班主任很信任他?？珊昧瞬坏絻芍?，這個星期因為換班事件鬧情緒，當時我心里就有些擔(dān)心，沒想到這么快就爆發(fā)了。我性子急，說話直接，平時在家都是有什么直接說，曉吉可能感覺我老公在家的地位不高。我記得小時候如果我對曉吉說，媽媽要出差一段時間，他還會依依不舍，扯扯媽媽的衣角，問我能不能不去呀。現(xiàn)在聽到我要外出卻平靜得很，眼都不抬一下，只說知道了。讓我感覺這孩子怎么一點留戀都沒有。我說兒子是媽媽的小情人，曉吉卻說你就別指望了。葉老師，我都快崩潰了，我真不知該怎么和這孩子溝通。我現(xiàn)在也面臨繼續(xù)學(xué)習(xí)、職稱評審、做課題等問題，單位一堆的事情等著我。為了曉吉，我現(xiàn)在推掉許多外出學(xué)習(xí)和宣講的機會，可是這樣曉吉就會改變嗎？”

我進一步了解到，曉吉上學(xué)期期末考試在政治試卷上寫下粗口的話語被年級警告。高一第一學(xué)期寒假曉吉和爸爸媽媽回新疆探親遲兩天開學(xué)，來到學(xué)校卻被告知自己的宿舍床位被換，當時曉吉就對學(xué)校的做法有意見。近兩周因年級換班多次有較大情緒，認為學(xué)校把自己當垃圾學(xué)生，想扔哪個班就扔哪個班。近來周末回家喜歡用媽媽的手機瀏覽“壹心理”軟件。在閑談中向媽媽表示自己再糟也不會跳樓。曉吉在剛進入高中時說到要考大學(xué)。媽媽現(xiàn)在質(zhì)問他：“你這種學(xué)習(xí)態(tài)度能考大學(xué)嗎？”曉吉卻說他現(xiàn)在只想混個高中畢業(yè)證，說自己很迷茫，不知自己以后要干什么。媽媽表示曉吉如果讀不下去也不勉強。

一、對學(xué)生問題行為的反思

（一）不信任感——親子依戀的缺失

心理學(xué)研究表明，孩子在幼年時期如能與母親建立積極牢固的親子依戀關(guān)系，就能建立對他所生存的世界的信任感。積極牢固的親子依戀關(guān)系依賴于孩子幼兒時期及時充分地享受母愛。青春期親子關(guān)系的和諧也取決于積極的親子依戀關(guān)系。幼兒時期長期喪失親子生活，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生壓抑和封閉的心理，在成年后，較難與父母建立親密感。曉吉轉(zhuǎn)學(xué)后的打架行為，與母親的對立及難以溝通等顯示出對他母親及他人的不信任感。這種不信任感有一部分原因應(yīng)追溯到曉吉幼兒及童年期的親子依戀的缺失。從他出生后到小學(xué)期間，曉吉父母一直忙于工作，無暇顧及孩子的生活起居。曉吉媽媽對此充滿自責(zé)又倍感無奈。這種情形代表著許多事業(yè)型媽媽的心聲：“在孩子能抱的時候沒有抱，等他大了，你想抱，他卻不給你抱了?！?/p>

（二）孤獨、封閉的內(nèi)心——轉(zhuǎn)學(xué)過渡期的心理適應(yīng)

曉吉五年級遇到一次重大社會事件——從新疆遷到廣東。任何一個人融入新的陌生環(huán)境均需要一個過渡期，從媽媽的自述中發(fā)現(xiàn)，在這個過渡期內(nèi)曉吉并沒有得到有效的社會支持。在新的環(huán)境中，曉吉是獨生子女，沒有兄弟姐妹，也沒有值得信賴的親屬朋友，惟一關(guān)系好的大姑也遠在新疆。在曉吉來廣東辦理轉(zhuǎn)學(xué)事宜的兩個月內(nèi)，都是爸爸在張羅，媽媽的角色是空缺的；媽媽調(diào)來廣東后，又忙于照料意外骨折的爸爸幾個月。可以觀察到，曉吉進入新環(huán)境后的獨來獨往，像發(fā)泄似的與同學(xué)打架等都是其心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)。在曉吉媽媽眼里只是覺得他變了，好像變壞了，會打架了，卻忽視了11歲的曉吉面臨重大社會事件時的心理需求。曉吉媽媽來了廣東幾年就學(xué)會了粵語，但曉吉到現(xiàn)在一直沒有學(xué)會，而每次放假回新疆，他都會很開心，回到家鄉(xiāng)就像變了一個人似的，說明曉吉對新環(huán)境的歸屬感尚未完全建立。

（三）成人感——躁動不安的青春期

青春期的孩子，隨著生理心理的發(fā)展成熟，自我意識逐漸增強，他們要求從大人的約束中解放出來，對父母的說教和過度關(guān)心有時會產(chǎn)生反感。在情緒激動時發(fā)生頂撞老師的現(xiàn)象，甚至對學(xué)校產(chǎn)生反抗情緒，這說明孩子的獨立意識、主體意識十分強烈。處于青春期的曉吉將心理封閉起來，把注意力過多放在自己的內(nèi)心世界，他不愿與長輩透露內(nèi)心，他想尋求志同道合的知心朋友，但如果找不到，他也寧愿獨來獨往。他主觀上希望遵守學(xué)校規(guī)則，但客觀上又難以控制自己的情感，魯莽行事，陷入自制與沖動的矛盾。曉吉在課堂上的不服氣，堅持己見，與老師的頂撞和沖突，以及在班主任訓(xùn)誡下的悔悟，說明他的意志發(fā)展不成熟，這都體現(xiàn)了青春期典型的心理特點。

（四）迷茫，厭學(xué)——美好與現(xiàn)實的矛盾

在媽媽眼里，曉吉立志要考大學(xué)的決心和現(xiàn)在的迷茫狀態(tài)以及懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度形成較大的反差，讓媽媽感覺孩子太善變。曉吉在閱讀了名人自傳后，把一些名人奉為偶像，希望自己能成為像喬布斯一樣的杰出人物，說明他對未來充滿美好的幻想。但在學(xué)校里，要應(yīng)對繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和各種考試，他又覺得壓力負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)太苦，難以堅持，產(chǎn)生厭學(xué)心理。他追求名人成名后的光環(huán)及眾星捧月的成就感，卻對實現(xiàn)理想要付出的艱苦勞動想得不多，行動力不足。在遇到一些讓自己感到不受重視或自尊心受挫的校園事件時，例如學(xué)校的宿舍換床和年級根據(jù)成績的分班等事件讓曉吉產(chǎn)生了一些非理性和負面的想法，萌發(fā)出“反正學(xué)校不重視我”“我是垃圾學(xué)生，想扔哪個班就扔哪個班”“即使我努力，也不一定有用”等負性想法，在這些負性想法的影響下出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散，拖拉的現(xiàn)象，甚至自暴自棄的態(tài)度。

二、看待學(xué)生問題行為的心理視角

（一）相信孩子的善——以成長發(fā)展的視角看待孩子的問題行為

曉吉媽媽在談話中強調(diào)曉吉的種種劣跡，其實這給曉吉定了標簽——他是一個“問題”孩子。班主任在描述中也提到各科教師對曉吉的學(xué)習(xí)態(tài)度感到頭疼，把他視為異類，無怪乎同學(xué)叫他“邪教教主”。如果一開始戴著有色眼鏡看曉吉，就不會發(fā)現(xiàn)曉吉身上善的部分。我們應(yīng)以成長發(fā)展的視角看待孩子的行為。孩子現(xiàn)在行為不良，不代表永久行為不良；學(xué)生現(xiàn)在沒有變化，有可能他在變化的過程中。當孩子的行為問題發(fā)生后，我們不應(yīng)過多關(guān)注孩子行為問題本身，而應(yīng)深入挖掘背后的信息，從生理、心理、社會等各方面綜合分析，方能找到問題的原因，找到解決問題的切入點。如果只是一味批評和責(zé)備，效果只能適得其反。從大的方向看，曉吉仍然是一個善良的孩子，我們應(yīng)把孩子身上的問題當作他成長的契機。

（二）保護并挖掘孩子身上的閃光點

曉吉媽媽提到曉吉的優(yōu)點時，只提到了他比較關(guān)心姥姥姥爺這件事，以心理教師的視角看，曉吉的優(yōu)點不僅如此，曉吉愛閱讀的習(xí)慣就是一個最大的優(yōu)點。不管是讀個皮毛也好，還是讀得太雜，至少他在讀，而且主動在讀，“喜歡閱讀的孩子不會孤單”。曉吉通過閱讀能專注思考，與名人對話，找到自己的榜樣，這都是值得贊許的地方。特別是曉吉寫《紅樓夢》讀書心得幾頁紙這件事情，媽媽也一筆帶過，并沒有表示贊賞和鼓勵。也許在生活中，曉吉也很少得到父母的贊許。在孩子應(yīng)該得到贊許的時候沒有得到，而在孩子做錯事的時候只能得到批評與責(zé)備，這會極大地降低孩子的自我效能感。著名作家池莉在她的書《立》里提到，孩子的獨特個性需要家長去發(fā)現(xiàn)并將之保護，由此培養(yǎng)孩子高貴的氣質(zhì)。如果我們能多發(fā)現(xiàn)孩子個性中的獨特氣質(zhì)，并加以保護和挖掘，孩子也許會越來越優(yōu)秀。曉吉初三的主動學(xué)習(xí)，靠自己努力考上高中；與媽媽的朋友進行的一次長時間的忘年交流；開學(xué)前主動買復(fù)習(xí)資料的表現(xiàn)；還有媽媽提到過的不抽煙不喝酒不早戀，這些都是值得關(guān)注和挖掘的地方。

（三）走進孩子的心靈世界——傾聽、理解

站在家長的角度去想孩子的所作所為，可能會陷入自我中心主義。孩子有孩子的世界，在沒有認識到孩子為什么會出現(xiàn)問題行為前，一味責(zé)備埋怨，效果只會適得其反。就如同做心理咨詢一樣，咨詢師首先要和來訪者建立信任的關(guān)系，對來訪者傾聽、共情、理解、積極關(guān)注，方能開展后面的咨詢工作。家長和孩子的對話也是一樣，只有傾聽孩子，理解孩子，接納孩子，親子溝通才能取得較好效果。走進孩子的心靈世界，我們就會明白：孩子的不喜與人交流可能是他還沒有找到志同道合的朋友；同學(xué)們?nèi)〉木b號“邪教教主”，并不是大人想象中的異類，是同學(xué)對曉吉的一種幽默的稱呼，沒有惡意，表示同學(xué)對他個性的認可。而同學(xué)的綽號也讓曉吉感受到了關(guān)注，因此提到綽號時他會表現(xiàn)出沾沾自喜。走進孩子的心靈世界，我們會理解，曉吉與物理老師課堂上的沖突也不是偶然，而是曉吉對學(xué)校宿舍事件和換班事件等系列事件積累的情緒的爆發(fā)，因為孩子感覺到了自己的不被尊重和不被重視，換做是成人，我們也會有情緒，只是孩子處理情緒的方式不妥當。對孩子一次偶然的問題行為，我們不應(yīng)夸大化和概括化。

（四）行動勝于言語，耐心等待

就像曉吉媽媽說的，有時說多了孩子聽不進去，現(xiàn)在周六早上媽媽在上班前會做好飯煲好湯，寫個紙條貼在桌子上，曉吉回到家也會自己吃飯，默認表示贊同。媽媽發(fā)現(xiàn)有時自己不說話的時候曉吉的態(tài)度反而軟一些。媽媽也說該反思自己平時是不是太強勢和太兇了。其實媽媽點點滴滴的行動，溫柔關(guān)切的眼神，已經(jīng)勝過苦口婆心的說教。孩子長大了，已然能心領(lǐng)神會。我們要耐心等待孩子的成長，成長是一個過程，縱然這過程中充滿焦慮和不安。就像作家麥家在《朗讀者》里“致兒子的一封信”中提到過的，在兒子叛逆的年齡里，他一直小心翼翼，伴兒如伴虎。所謂的小心翼翼其實就是父母對子女的一種無聲的愛的表達和陪伴。而每個孩子的心底也都留有父母的位置，現(xiàn)在的叛逆和反抗是孩子成長的過程。請不用懷疑，給他（她）時間，他（她）終會理解和體諒，我們只需要等待。

（作者單位：廣東省江門市培英高級中學(xué)，江門，529000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪