1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

金海群

圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、師生互?dòng)，未來(lái)教室讓課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)更有趣，是信息技術(shù)與未來(lái)教育變革的一大趨勢(shì)。將未來(lái)教室引入蘇州中小學(xué)一線教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)應(yīng)用融合有效變革傳統(tǒng)課堂，探索以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，必將對(duì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)情分析、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面已經(jīng)產(chǎn)生了積極顯著的影響。在1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)想小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式便是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用未來(lái)教室的重要實(shí)踐和主要探討。

一、1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的概念內(nèi)涵

1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每位學(xué)生都擁有一臺(tái)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能利用此設(shè)備所提供的平臺(tái)與資源，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)與方法。1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有著1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的支持和1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)。1：1既是生機(jī)比的直接描述，代表了以每位學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)為教學(xué)前提條件的學(xué)習(xí)模式：l：1也反映出新的學(xué)習(xí)理念，是個(gè)性化和差異化教學(xué)的體現(xiàn)。因此，l：1數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)及合作的權(quán)力。

二、1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值邏輯

1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式也更有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和教師的專業(yè)發(fā)展。由于課堂探究沒(méi)有固定的模式和方法，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和實(shí)際條件自由進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣去收集信息、整理信息，同時(shí)還要依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行信息分析，充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等等，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力等等，促使學(xué)生全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)程序

1.“協(xié)作-交流”合作探究式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)程序

第一步創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。根據(jù)小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中積極開動(dòng)腦筋，通過(guò)各種途徑去主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，恰到好處的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

第二步提出問(wèn)題，自行分組。此環(huán)節(jié)在學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的虛擬但逼真的情境中，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己的理解和思考對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑提煉出一個(gè)可探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，相互啟發(fā)，提煉問(wèn)題，然后學(xué)生可以按照提出的問(wèn)題的方向，自己關(guān)注的角度將問(wèn)題分類，自行分組，明確探究活動(dòng)的核心內(nèi)容。

第三步協(xié)作探究，解決問(wèn)題。學(xué)生協(xié)作探究的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)搜集資料、討論、實(shí)驗(yàn)、演示、交流表述自己不同的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，在辯論和實(shí)踐中互相啟發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，找到解決問(wèn)題最有效、最簡(jiǎn)便的方法及途徑，

第四步交流探討，集體互動(dòng)。學(xué)生遇到不明確的問(wèn)題還可以在網(wǎng)絡(luò)上直接向該組成員進(jìn)行提問(wèn)和探討，學(xué)生在交流中相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，并讓學(xué)生感受到成功的喜悅和滿足感，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)神奇、簡(jiǎn)約的美。

2.“自學(xué)-反饋”自主探究式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)程序

第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室上課，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、如聞其聲、有趣、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生獨(dú)立操作，仿佛置身于情境中如見(jiàn)其人、如臨其境，師生間形成情景交融的對(duì)話。在情境中學(xué)生自主提出問(wèn)題，確定要研究的方向。

第二步自主學(xué)習(xí)、尋求答案。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行上課，一人一機(jī)，根據(jù)自己剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如需要更多的知識(shí)擴(kuò)展，可自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，如仍有疑問(wèn)可在師生平臺(tái)上提出問(wèn)題，留待下一步解決。此環(huán)節(jié)要給予學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

第三步互動(dòng)反饋、答疑解難。學(xué)生在足夠的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全班進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)自己剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)反饋。這樣不但能提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，還能使學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力進(jìn)一步提高。

第四步自選練習(xí)、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生最后可以在計(jì)算機(jī)上選擇教師課前精心設(shè)計(jì)的星級(jí)練習(xí)，從一星至三星不等，學(xué)生可由自己掌握知識(shí)的情況自行選擇習(xí)題，計(jì)算機(jī)及時(shí)給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 在新課程的理念下，1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則更關(guān)注學(xué)生的求知過(guò)程、探究過(guò)程、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程等等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。在1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，可以采取成果評(píng)定法，直接依據(jù)協(xié)作成員的協(xié)作成果進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)定，教師可以依據(jù)具體的指標(biāo)體系進(jìn)行定量計(jì)分，也可以按照各組成果和優(yōu)異程度排列等級(jí)。學(xué)生還可以針對(duì)自己自學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并做出客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生可以自由選擇星級(jí)練習(xí)對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生提交的答案進(jìn)行評(píng)分，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)單元還要針對(duì)知識(shí)的掌握情況以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)以上多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生能夠明確自己未來(lái)要努力的方向。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）