預(yù)料行為后果 提升理性智慧

陸宏英

【摘 要】理性是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的一種有效的智慧?！捌返屡c社會”課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合性課程，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重任。對此可以通過運(yùn)用教材故事、記錄表格日記、填寫價(jià)值單等手段，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)料行為后果，從而提升學(xué)生的理性智慧。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 理性 行為后果

在日常的校園生活中，我們經(jīng)常會看到有些學(xué)生做事不計(jì)后果，任意妄為，嚴(yán)重影響了同學(xué)間的交往。這是一個(gè)人缺乏理性的表現(xiàn)。理性是指導(dǎo)我們實(shí)踐行為的一種有效的智慧。筆者曾讀過浙師大金生鈜教授早期的一篇文章《教育為什么要培養(yǎng)理性精神》，文中指出“理性關(guān)系到生活目的和生活價(jià)值的決斷和追求，表現(xiàn)了一個(gè)生活在具體的社會和歷史中的人的自我負(fù)責(zé)的精神和對生活的自我治理的能力，表現(xiàn)了一種對生活的實(shí)踐反思態(tài)度。我們依賴它反思我們的知識、思想、行動、制度等。一個(gè)理性的人具有個(gè)人生活和公共生活的洞察力和明智地處理社會事務(wù)和個(gè)人事務(wù)的能力”。立足學(xué)生當(dāng)下生活中的問題，筆者認(rèn)為在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生理性有其必要性?！捌返屡c社會”課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程，理應(yīng)更加重視通過實(shí)施讓學(xué)生善于預(yù)料后果的實(shí)踐策略來培養(yǎng)學(xué)生的理性智慧。具體可從以下幾點(diǎn)著手展開。

一、善用教材故事，提升預(yù)料行為后果的意識

“故事屋”是教材的常用活動板塊。以四年級上冊、五年級上冊教材為例，出現(xiàn)在教材中的故事共有11個(gè)（如表1）。

表1

[教材 單元

主題 課文 故事屋 問題指向 四上 成長的

腳步 1.誠實(shí)是金 許衡不吃

無主之梨 這個(gè)故事給了我們什么啟示？ 3.當(dāng)沖突發(fā)生后 “樂天派”

小欣 這個(gè)故事給了我們什么啟示？ 4.失敗怕什么 愛迪生的

故事 愛迪生的故事給了我們什么啟示？ 溫馨一家人 1.孝心獻(xiàn)老人 重陽節(jié)的

禮物 生活在集體中 4.集體力量大 拖水果 為什么那么多動物拖不動一籃水果？他們應(yīng)該怎么做才能把水果拖到森林俱樂部？ 五上 成長的搖籃 3.我為母校添光彩 陳嘉庚的故事 交往是堂必修課 1.誠信真可貴 曾子殺豬

有一種“愚蠢”叫誠信 如果你是曾子家的孩子，媽媽失信于你，你會怎么想？ 2.退一步海闊天空 傷害只能寫在沙子上

不平凡的一課 讀了這個(gè)故事你有哪些感想？ 3.讓我們同行 快樂傳遞 ]

仔細(xì)觀察與思考可以發(fā)現(xiàn)，這兩冊教材安排故事屋板塊的課文主題主要聚焦在個(gè)人的成長與交往方面，教材呈現(xiàn)的引導(dǎo)功能主要在于讓學(xué)生說說故事帶來的啟示或感想，從而提升學(xué)生的道德認(rèn)知。因此，在教師日常的教學(xué)中，常以聽讀故事、討論書上問題作為故事屋板塊的主要教學(xué)方式。筆者曾聽過一位教師執(zhí)教的《退一步海闊天空》一課，學(xué)生交流“傷害只能寫在沙子上”這個(gè)故事的感想，說來道去就是一個(gè)道理，朋友之間要寬容，我們應(yīng)該像被扇耳光的人一樣，忘記朋友的不是，記得朋友的好。這樣的教學(xué)，帶給學(xué)生的僅是一個(gè)耳熟能詳?shù)牡览?，但沒有理性的智慧。相反，另一位教師善用這個(gè)故事，安排這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深度討論：

“面對朋友的不理性行為，你認(rèn)為可以有哪些可能性的選擇來處理這個(gè)沖突？”

“請你審慎思考，每一種可能性選擇分別會帶來什么樣的后果？”

“你認(rèn)為故事中這個(gè)被扇耳光的人有沒有考慮各種選擇可能帶來的不同后果？請闡述你的理由。”

“假如被扇耳光的是你，你會選擇怎么面對這個(gè)沖突？為什么？”

通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流展示，學(xué)生首先理性分析了被扇耳光的朋友面對這個(gè)沖突可能采取的行為：①大罵，打回去；②極其憤怒，大哭一場，與朋友絕交；③隱忍，原諒朋友，但以在沙子上寫話的形式排遣自己的傷心并借此告訴正在生氣中的朋友自己的真實(shí)情緒。接著，學(xué)生探討了這三種可能性選擇分別帶來的不同后果：①矛盾升級，可能雙方受傷；②友誼破裂，不會出現(xiàn)之后的舍身相救；③行為沖動、過激的朋友會靜心反思并感到內(nèi)疚，會被朋友的寬容感動，友誼繼續(xù)維持并可能更深。最后，教師讓學(xué)生揣摩故事的主要人物在行動之前在多大程度上顧及后果并遷移到個(gè)體做出的選擇，從而讓學(xué)生明白，面對交往中的各種沖突，充分預(yù)料自己所將采取行為的后果會幫助我們作出更明智的決定和行為。

如果教師能夠時(shí)常這樣借助并善用教材故事屋的每個(gè)故事，鼓勵學(xué)生預(yù)料各種可能的行為后果，然后再引導(dǎo)學(xué)生明智地作出選擇，久而久之，學(xué)生預(yù)料行為后果的意識就會得到增強(qiáng)，行為選擇也就會顯得更加理性。

二、利用表格日記，加強(qiáng)預(yù)料行為結(jié)果的實(shí)踐

所謂表格日記，是指在品德教學(xué)過程中要求學(xué)生以表格形式簡單記錄自己學(xué)習(xí)生活中費(fèi)神思考，然后決定做或不做某事的經(jīng)歷。如學(xué)習(xí)四年級上冊第三單元“生活在集體中”，針對學(xué)生在集體生活中總會出現(xiàn)這樣那樣的不和諧、不文明行為的現(xiàn)狀，通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確團(tuán)結(jié)友愛、遵守規(guī)則、互相合作、共同進(jìn)步是集體生活共同的目標(biāo)與追求的同時(shí)，還需要讓每個(gè)學(xué)生明確理念必須用行為來說話。因此可以要求學(xué)生記表格日記并進(jìn)行交流，為此我們設(shè)計(jì)了這樣的表格幫助學(xué)生記錄“費(fèi)神思考的行為及其后果”（如表2）。

表2 我的表格日記

[課文 費(fèi)神思考決定做的事情 費(fèi)神思考決定不做的事情 內(nèi)容及

后果 實(shí)踐

次數(shù) 內(nèi)容及后果 實(shí)踐

次數(shù) 1.你是我的好朋友 2.集體處處有規(guī)則 3.做班級的小主人 我的實(shí)踐感受 ]

表格日記的設(shè)計(jì)首先是著眼于單元整體目標(biāo)，因此它的運(yùn)用將貫穿在每篇課文的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)完一課，便引導(dǎo)學(xué)生思考“圍繞學(xué)習(xí)主題，經(jīng)過費(fèi)神思考，你決定做或不做的事情分別是什么？做或不做分別會帶來怎樣的后果？”當(dāng)然，更重要的是讓學(xué)生及時(shí)記錄經(jīng)過費(fèi)神思考后具體的行為實(shí)踐并進(jìn)行全班交流。交流過程中，我們會不時(shí)要求全體學(xué)生詳盡闡述他們每一個(gè)行為事件中可能產(chǎn)生的后果。如一位同學(xué)在學(xué)完《做班級的小主人》一課后記錄自己費(fèi)神思考決定做的事情是輪到晨掃按時(shí)完成。做好晨掃帶來的結(jié)果首先可以不為班級丟分，不被教師批評；其次對自己也有好處，可以增強(qiáng)自己的責(zé)任感，可以磨煉自己的意志，即使天冷也要告訴自己要早點(diǎn)到校，因?yàn)橛谐繏呷蝿?wù)；再次堅(jiān)持這樣做會得到教師、同學(xué)的表揚(yáng)和肯定等。如果不這樣做會被批評扣分，會遭到同學(xué)的責(zé)怪，并且自己也會產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的思想。

同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的交流，讓學(xué)生盡可能地講述自己決定做或不做的行為后果及其實(shí)踐感受的過程，其實(shí)這也是學(xué)生自主厘清晨掃這個(gè)行為背后價(jià)值觀的過程。

以表格日記為載體幫助學(xué)生加強(qiáng)預(yù)料行為后果的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思與整理，自主選擇行為、理智分析行為后果、具體實(shí)踐決定做的行為并體會過程中的感受，這樣的方式完全是學(xué)生自主的，它使學(xué)生有責(zé)任檢查自己的行為或思想并獨(dú)立思考和決定他們的真正需要，教師沒有把個(gè)人的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生。教師所做的，僅是提供一個(gè)載體幫助學(xué)生決定做或不做某件事。而這樣的機(jī)會越多，學(xué)生理性面對日常學(xué)習(xí)生活中的每個(gè)選擇并理性實(shí)踐的經(jīng)歷也會越多，這樣的經(jīng)歷勢必會提升學(xué)生的理性智慧。

三、借助價(jià)值單，提升預(yù)料行為后果的水平

所謂價(jià)值單，類似于目前合作學(xué)習(xí)課堂中教師常用的學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以基于小組合作學(xué)習(xí)也可為個(gè)體學(xué)習(xí)所用，主要立足學(xué)生的原有生活實(shí)況將某一發(fā)人深思的陳述和一系列問題置于紙上分發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生必須參與并親自完成價(jià)值單，之后教師再以價(jià)值單為載體組織討論，從而確定學(xué)生當(dāng)前對后果認(rèn)識的最高水平，通過同伴交流等方式，讓學(xué)生彼此傾聽對方的立場和觀點(diǎn)，那么相對比較成熟的思維認(rèn)識會對相對不成熟的思維進(jìn)行影響，從而幫助學(xué)生朝著高階認(rèn)識水平發(fā)展。

如四年級上冊“生活在集體中”這一單元的學(xué)習(xí)，單元導(dǎo)入中就告訴學(xué)生，學(xué)校和班級是我們又一個(gè)溫暖的大家庭，一起學(xué)習(xí)與生活，需要互相幫助、共同進(jìn)步才能更美好。但是學(xué)生實(shí)際的班級與學(xué)校生活，總是存在各種不良的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)之間大大小小的沖突每天都在發(fā)生。特別是獨(dú)生子女的緣故造成不少學(xué)生在集體生活中均以自我為中心，做事不關(guān)注后果，顧及他人、幫助他人的意識比較淡漠。因此，在這個(gè)單元的教學(xué)中教師可以嘗試讓學(xué)生填寫觸及學(xué)生生活中常會面臨的問題的價(jià)值單（如表3），促使每個(gè)學(xué)生對各種行為后果進(jìn)行理性思考。

表3

價(jià)值單：我該不該幫忙？

我們的學(xué)校生活離不開互相幫助。請?jiān)O(shè)想老師正在問你是否愿意幫助其他同學(xué)，而你也正在努力思考并決定是否真的愿意幫助他們。請選擇與你的想法最為相似的句子并打上“√”。

1.如果我不幫她，會被老師批評嗎？

2.他的事情與我有什么關(guān)系？在我需要幫助時(shí)，我也會得到幫助嗎？

3.假如我?guī)椭?，其他同學(xué)是否會更喜歡我？

4.像這樣的情景有沒有存在一定的規(guī)則或制度規(guī)定我一定得幫助他？

5.我希望我自己成為怎樣的人？什么是最適合也最值得我去做的事情？

學(xué)生在填寫價(jià)值單后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流，看看能否理解其他同學(xué)的不同想法，想想是否想要更改自己的選擇，幫助學(xué)生親歷過程并產(chǎn)生一個(gè)更高水平的想法。如有學(xué)生選擇1，說明他對行為后果的認(rèn)識僅僅是在懲罰水平上進(jìn)行思考，因此通過傾聽其他同學(xué)的想法，可以讓學(xué)生意識到我們自身利益的需要，從而在水平2這個(gè)層面進(jìn)行思考；當(dāng)學(xué)生僅專注于自身利益，我們還可以詢問被他人喜愛或認(rèn)可這樣的事情他是否更在意（水平3）。諸如此類的討論，意圖在于激勵學(xué)生更加明智、懂事并使其對后果的認(rèn)識水平能不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生理性智慧的發(fā)展。

“品德與社會”課程存在的價(jià)值取向是培養(yǎng)有道德的人，是幫助學(xué)生過有道德的生活。通過品德課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在專門的時(shí)間和空間里對自己的以往和現(xiàn)在正在過的生活進(jìn)行整理與反思，并在這一基礎(chǔ)上對將來要過的生活進(jìn)行規(guī)劃與展望。因此，以幫助學(xué)生預(yù)料行為后果的實(shí)踐策略來提升學(xué)生的理性智慧，使學(xué)生發(fā)展成為踐行德性的主體，具有一定的思想價(jià)值及實(shí)踐意義。

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（浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院 310000）