小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)研究

葉海燕

小學(xué)音樂教學(xué)作為一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)，其目的并不同于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生如何把握音樂知識(shí)，解決音樂問題，而是有效地培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受快樂，在歌曲的學(xué)唱中陶冶情操，因此，教師如何在教學(xué)過程中充分運(yùn)用趣味教學(xué)就顯得尤為重要了，本文從趣味化教學(xué)中的重要性入手，進(jìn)一步分析提升小學(xué)音樂教學(xué)中“趣味性教學(xué)”的策略。

一、在音樂共鳴中提升音樂教學(xué)趣味性

音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進(jìn)而引起人們的共鳴。音樂共鳴是人類與音樂之間產(chǎn)生的一種相互感應(yīng)，音樂共鳴讓我們?cè)谝魳沸蕾p中感受思維與音符碰撞的快感，收獲美好音樂感受的同時(shí)讓人擁有精神上的滿足。盡管小學(xué)生對(duì)音樂本身的思想內(nèi)涵不是很明白，但是通過長(zhǎng)時(shí)期潛移默化的影響，在音樂共鳴中提升音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在共鳴碰撞的火花中體會(huì)音樂教學(xué)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)。

《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲情緒細(xì)膩、爽朗，抒發(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情，我們可以從它的歌詞中感受到草原的遼闊：“遼闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下”，這是我提問學(xué)生們?nèi)绻@美麗的大草原是你的家鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣呢？你聽，蒙古族的小朋友懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥》，由此能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴，在這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過想象，仿佛置于遼闊的大草原中在音樂聲中一起徜徉通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加喜歡蒙古族音樂，了解蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員并樂于主動(dòng)了解蒙古族文化。

通過讓學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴來(lái)提升音樂教學(xué)的趣味性，學(xué)生們?cè)诠缠Q中能更好地理解歌詞大意，感受歌曲背后的情感，音樂的趣味性提升了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的教學(xué)難度也隨之降低了。

二、在感受音樂魅力中提升音樂教學(xué)趣味性

學(xué)生之所以有時(shí)候?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)很難提起興趣，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生感受不到音樂背后獨(dú)特的內(nèi)在魅力，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)就是聽聽歌，唱唱歌，沒有多大的實(shí)用性，學(xué)習(xí)欲望就漸漸地被消耗殆盡了，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能進(jìn)入到音樂深層次的學(xué)習(xí)中，提升音樂教學(xué)的趣味性。

在我國(guó)版圖尾部最高的羽翎上，有一片集冰川、雪山、草原、森林、湖泊、河流為一體的神奇土地，那就是被譽(yù)為“亞洲惟一的瑞士風(fēng)光”的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)哈納斯（又稱喀納斯）。一位聯(lián)合國(guó)官員說(shuō)：“哈納斯是當(dāng)今地球上最后一個(gè)沒有被開發(fā)利用的景觀資源。它的價(jià)值，在于證明人類過去那無(wú)比美好的棲身地?！?，所以在《美麗的哈納斯湖》的音樂教學(xué)過程中，我提前搜集了許多與音樂情境相似的圖片，編輯成PFrr，在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，邊播放圖片邊利用有感情的聲音，配合PPr進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容，理解音樂內(nèi)涵。告訴學(xué)生們音樂帶給我們的不僅僅是聽覺上的享受，他能帶給我們的還有祖國(guó)的大好河山，熱情的民族風(fēng)情、美好的友誼等等，我們要學(xué)會(huì)感受音樂的內(nèi)在魅力，打開心靈的另一扇大門。

音樂的魅力不僅僅來(lái)自音樂演唱帶給我們的心靈感受，音樂本身就是一種文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂中的文化魅力從而提升音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生通過音樂的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓他們的視野，收獲不一樣的世界。

三、在游戲教學(xué)中提升音樂教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的趣味性，尤其是對(duì)于生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲使他們現(xiàn)階段最大的快樂，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段往往哪個(gè)會(huì)使得學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，繼而也就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中添加一定的趣味活動(dòng)或者環(huán)節(jié)，或者將音樂教學(xué)課堂搬到戶外進(jìn)行進(jìn)而提升音樂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在富有戲劇性的教學(xué)環(huán)境中得到最大限度的提升。

《土撥鼠》是德國(guó)作曲家貝多芬與家鄉(xiāng)波恩創(chuàng)作的許多歌曲之一。當(dāng)時(shí)人們有隨身帶土撥鼠到處流浪的風(fēng)俗習(xí)慣，就好比現(xiàn)代人在家中養(yǎng)狗、貓，并帶他們外出游玩一樣，是一首表現(xiàn)流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，我和學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)“打地鼠”的游戲，讓學(xué)生們扮演土撥鼠，學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)都玩的不亦樂乎，所以在之后歌曲的學(xué)習(xí)中學(xué)生們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

這樣的游戲教學(xué)中，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也能起到一定的娛樂作用，無(wú)形之中音樂課堂教學(xué)就變成了趣味課堂教學(xué)，學(xué)生們更愿意參與到游戲?qū)W習(xí)中來(lái)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中是至關(guān)重要的，音樂趣味教學(xué)可以最大限度使得小學(xué)生集中精力，不管是在演奏還是自聆聽音樂的時(shí)候都是如此，其次，趣味化的音樂教學(xué)還可以使學(xué)生的耐力和毅力得到有效鍛煉，有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及適應(yīng)能力。在音樂教師的引導(dǎo)下，通過產(chǎn)生音樂共鳴、感受音樂魅力，游戲教學(xué)等方式提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地進(jìn)入音樂世界，在趣味教學(xué)中收獲對(duì)音樂的感動(dòng)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）