體育游戲在高校田徑教學中的應用探析

劉利君

摘要：高校田徑教學是體育課程教學的重要內(nèi)容和教學形式，學生對于田徑教學的參與程度較低成為制約其教學目標實現(xiàn)的主要問題。本文通過對體育游戲在高校田徑教學中的應用進行探究，分析體育游戲應用于高校田徑教學的重要性，高校田徑教學應用體育游戲開展教學活動的有效方式，旨在促進高校體育課程教學水平的提高。

關鍵詞：體育游戲；高校田徑教學；應用

體育游戲的形式較為多樣，將體育運動過程與游戲過程進行結合，通過體育應用體育游戲的靈活性以及可操作性，賦予體育運動過程更多的樂趣，因而在體育教育環(huán)節(jié)具有廣泛的應用價值。高校田徑教學是促進學生身心健康發(fā)展的有效途徑，而由于當前高校大學生存在較為明顯的惰性心理，因而對于田徑教學的參與程度也相對較差，通過體育游戲與田徑教學的融合，能夠使其課程教學過程產(chǎn)生更多的趣味性，提升學生田徑學習的參與意識，促進高校體育體育課程教學目標的實現(xiàn)。

一、體育游戲應用于高校田徑教學的重要性

（一）應用體育游戲開展田徑教學活動賦予大學生的身心發(fā)展特點

大學生在年齡階段上處于青春時期，朝氣蓬勃，具有活潑好動的天性，同時具有精力旺盛的身體特點，在高校田徑教學環(huán)節(jié)中重視學生的參與興趣和學習興趣，應用體育游戲的教育方式，能夠契合學生的身心和性格發(fā)展特點，使學生能夠?qū)w育課程學習獲得更多的學習體驗，滿足學生的心理訴求，體現(xiàn)快樂教育的體育教育理念。同時輕松愉悅的學習氛圍，能夠使學生的身體機能得到放松，促進田徑教學活動的開展以及教學目標的實現(xiàn)。

（二）有助于促進體育教學改革在高校田徑教學的深化

田徑項目教學具有一定的體育專業(yè)技術含量，如果學生在學習過程中不能夠有效掌握運動技術，很容易導致運動損傷的發(fā)生。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師重視體育運動的示范，并指導學生進行重復性的動作聯(lián)系，雖然能夠取得一定的教學效果，但是在學習活動中難免因為練習過程枯燥或者疲勞，導致對于課堂教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。應用體育游戲教學方式，使高校的田徑課程教育涵蓋更為豐富的教學內(nèi)容，改變學生對于田徑課程缺乏興致的現(xiàn)狀，使學生能夠在游戲的隨機性、群體性以及娛樂性活動中，感受體育運動的快樂。應用體育游戲能夠有效改變學生在田徑學習中被動參與的學習現(xiàn)狀，進一步突出學生在課堂教學環(huán)節(jié)的主體地位，由傳統(tǒng)教學模式中的教師教學，轉(zhuǎn)化為學生主動參與教學內(nèi)容學習，尊重大學生的主觀意識和自我意識，更有助于提升田徑課程教學的有效性。

二、體育游戲在高校田徑教學中的應用方式

（一）重視體育游戲的趣味性，激發(fā)學生的田徑教學活動參與興趣

田徑項目教學活動從自身特征角度而言較為枯燥，教師的教學過程也較為單調(diào)和機械，大學生從小學到中學的漫長學習過程中，已經(jīng)形成不愿意參與田徑項目學習的潛意識，進行高校田徑教育項目的學習也會存在缺乏學習動機的問題，因而教師應用體育游戲教學活動，需要重視體育游戲的趣味性，營造快樂體育的課程教學氣氛，激發(fā)學生進行田徑教學活動的參與興趣和學習動機，促進教學互動的開展。比如：教師在進行短跑項目的教學時，可以組織學生進行“抓尾巴”的教學游戲，改變傳統(tǒng)短跑項目訓練一味追求提升速度的教學理念，使學生能夠在體育游戲活動中“動起來”，進而不斷培養(yǎng)學生的爆發(fā)力和肢體協(xié)調(diào)能力，促進體育課程教學目標的實現(xiàn)。

（二）靈活應用體育教學的競爭性，培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神

田徑體育項目訓練和練習會使學生產(chǎn)生一定程度的疲勞感，特別對于運動能力以及體育基礎相對較差的學生而言，更容易使學生產(chǎn)生畏難心理，體育游戲在項目教學中的應用，教師需要善于應用其自身具備的挑戰(zhàn)性特征，結合教學內(nèi)容進行有機融合，使學生能夠在體育游戲中激發(fā)自身敢于戰(zhàn)勝自我的拼搏和挑戰(zhàn)意識，激發(fā)學生的勝負欲，使學生能夠突破自我、戰(zhàn)勝自我，積極進行田徑項目練習[2]。比如：教師在進行200米的短跑訓練時，可以積極應用“4×200m”接力競賽模式，首先對學生的體育基礎和能力表現(xiàn)進行全面的了解，進行能力相對均衡的小組劃分，進而開展接力競賽活動，保證學生都能夠參與教學活動，同時在激勵的競賽氣氛中，激發(fā)學生的斗志，小組成員之間的協(xié)同配合、鼓勵支持，都能夠充分調(diào)動學生的運動潛力，并且能夠使學生在競賽中調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，勇于拼搏、不輕言放棄，實現(xiàn)課堂教學目標的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生運動精神的培養(yǎng)。

三、結束語

針對當代大學生開展田徑項目教學具有一定的難度和挑戰(zhàn)，學生容易對學習過程產(chǎn)生厭倦或者畏難情緒，體育游戲應用于高校田徑教學環(huán)節(jié)中，能夠給學生營造不同的學習體驗。教師需要重視應用體育游戲自身具備的趣味性和競爭性，激發(fā)學生的學習活動參與興趣和拼搏挑戰(zhàn)意識，使學生能夠在項目訓練過程中感受到體育課程學習的快樂，以及獲得自我成就感，提升田徑項目教學的有效性，進而促進高校體育教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷蕾.體育游戲在高校田徑教學中的應用探析[J].體育科技文獻通報，2016（5）.

[2]王輝.淺談體育游戲在高校體育教學中的應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（8）.

（作者單位：湖南工藝美術職業(yè)學院）