創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境，鍛煉幼兒表演能力

【摘 要】培養(yǎng)幼兒表演能力能夠引導(dǎo)他們?cè)谶m宜的環(huán)境下將自身的發(fā)展?jié)摿湍芰?yōu)勢(shì)充分表現(xiàn)出來(lái)。幼兒表演能力在語(yǔ)言活動(dòng)中主要表現(xiàn)為幼兒根據(jù)人物、情節(jié)、語(yǔ)言變化等將故事內(nèi)容進(jìn)行充分的展現(xiàn)，提升幼兒綜合素養(yǎng)。幼兒表演能力的提升需要在幼兒活動(dòng)中進(jìn)行，基于童話劇適合幼兒身心發(fā)展這一特點(diǎn)，文章從童話劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，具體分析怎樣鍛煉幼兒表演能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言能力；童話?。槐硌菽芰?/p>

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“在幼兒教育中需要培養(yǎng)幼兒的初步審美能力、表現(xiàn)能力，讓幼兒在舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、戲劇表演、角色游戲等活動(dòng)中自然地表達(dá)自己的情感，逐漸提升自己感受、理解、領(lǐng)悟能力。越來(lái)越多的幼兒園課程教育將幼兒表演列入到新的幼兒課程結(jié)構(gòu)體系中。可見(jiàn)，表演活動(dòng)在幼兒課程中的重要地位。因此，為了更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，需要相關(guān)教育人員把握住幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒良好表演能力。1

一、通過(guò)幼兒園童話劇公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒表演欲望

（一）戶外童話劇公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

結(jié)合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則， 需要幼兒園教師調(diào)動(dòng)一切積極因素為幼兒童話劇演出創(chuàng)設(shè)戶外的公共環(huán)境。在童話劇戶外公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要從小處入手，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事和喜愛(ài)的小動(dòng)物為主，加強(qiáng)幼兒和大自然環(huán)境的接觸，從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的習(xí)慣，在大自然環(huán)境的打造中體現(xiàn)童話色彩。比如某幼兒園在園外童話劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)如下：“打開(kāi)幼兒園巴洛克古典大門，發(fā)現(xiàn)一排排紫藤，幼兒園的長(zhǎng)廊上裝滿了童話人物，比如白雪公主，喜羊羊、美人魚(yú)……瞬間讓剛進(jìn)入幼兒園的孩子感覺(jué)自己置身于童話世界。幼兒園內(nèi)部時(shí)不時(shí)的露出小動(dòng)物的腦袋，他們說(shuō)著：“我們正在成長(zhǎng)，請(qǐng)多關(guān)照我，不要碰我，怕疼……””

（二） 幼兒園室內(nèi)走廊的童話劇環(huán)境

幼兒園走廊的布置上要畫(huà)上民間故事、經(jīng)典故事，比如《三只小豬》、《花格子大象》《三只蝴蝶》等，為幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流提供重要支持，在無(wú)形中發(fā)揮出幼兒園環(huán)境的隱性教育作用，讓幼兒在無(wú)形中受到啟發(fā)。

（三） 在幼兒園活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境

在幼兒園的活動(dòng)室中，幼兒學(xué)習(xí)用的桌椅、靠墊等都要體現(xiàn)童話劇的色彩。比如幼兒教師可以將桌椅布置設(shè)計(jì)成童話角色小組，如紅蝴蝶小組，黃蝴蝶小組、藍(lán)蝴蝶小組，將幼兒的坐墊設(shè)計(jì)成各種動(dòng)物的形狀，將班級(jí)區(qū)角設(shè)計(jì)成童話角色的區(qū)角，如巴巴爸爸的家、巴巴媽媽小廚房、巴巴拉拉小書(shū)吧等，從而在不自覺(jué)中將幼兒帶入到童話天地中。

二、班級(jí)童話劇環(huán)境的營(yíng)造，為幼兒表演提供語(yǔ)言環(huán)境的支持

為了為每一名幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，幼兒教師在每一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部都設(shè)置了相應(yīng)的表演區(qū)，從而通過(guò)表演區(qū)的設(shè)置激發(fā)了幼兒表演的興趣。在班級(jí)中，教師組織幼兒開(kāi)展童話劇練習(xí)，通過(guò)舞臺(tái)場(chǎng)景的設(shè)置，為幼兒表達(dá)自己的童真、童趣提供重要的支持，讓小班幼兒在童話劇表演活動(dòng)中表達(dá)出自己的想法。在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，教師結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和行為喜好為他們布置了具有針對(duì)的小舞臺(tái)場(chǎng)景，具體包括多種故事背景圖、各種顏色的表演服裝、多個(gè)布偶娃娃、多個(gè)手偶娃娃等。在課堂活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇各種材料進(jìn)行表演。在教師為幼兒提供多種表演材料的情況下，幼兒顯然表示出極大的表演熱情，促進(jìn)了幼兒表演能力的發(fā)展。

幼兒在故事表演中擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，為此需要教師能夠?yàn)樗麄兊淖晕冶憩F(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，在寬松的環(huán)境中進(jìn)一步激發(fā)了幼兒想說(shuō)的欲望。但是基于小班幼兒年紀(jì)較小，語(yǔ)言表達(dá)比較單一，常常無(wú)法完整的表達(dá)一個(gè)故事，加上幼兒的注意力比較容易轉(zhuǎn)移。為此，幼兒教師可以通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、幼兒教師要結(jié)合幼兒的需要營(yíng)造良好的童話劇氛圍，創(chuàng)新幼兒童話劇表演內(nèi)容和形式

（一）幼兒教師要精心挑選故事腳本，合理編排劇本

好的劇本是幼兒童話劇表演是否成功的關(guān)鍵，好的故事劇本會(huì)吸引幼兒的注意，讓幼兒以更加飽滿的熱情來(lái)參與到童話劇的表演中，對(duì)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演技能等會(huì)起到十分重要的作用。為此，幼兒教師要結(jié)合其他教師意見(jiàn)之后，根據(jù)幼兒的興趣選擇了《三只蝴蝶》、《三只小豬》等多個(gè)故事，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，形成童話劇劇本?/p>

（二）采用多種形式的故事教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的了解

童話劇表演的基礎(chǔ)是對(duì)童話劇故事腳本有著一定的了解，只有在了解童話劇故事腳本之后才能更好的進(jìn)行童話劇表現(xiàn)。而怎樣讓幼兒了解童話劇的內(nèi)容是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。借助多媒體技術(shù)形式來(lái)讓幼兒欣賞和了解情景劇的多種形式能夠讓幼兒更好地感知童話劇劇本。

（三）通過(guò)觀賞多形式的表演來(lái)讓幼兒在溝通交流中進(jìn)一步獲取表演技巧和經(jīng)驗(yàn)

幼兒童話劇的表演和一般舞臺(tái)表演不同，需要幼兒具備一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，因而在童話劇表演 的過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有策略的豐富幼兒的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。在組織小班幼兒欣賞大班幼兒表演的童話劇之外，教師還可從網(wǎng)絡(luò)上多下載一些和童話劇有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，并對(duì)幼兒的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在交流和學(xué)習(xí)中更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，童話劇是幼兒表演活動(dòng)的重要構(gòu)成，對(duì)提升幼兒表演能力起到了十分重要的作用。為了更好地的培養(yǎng)和提升幼兒語(yǔ)言能力，需要教師結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際來(lái)挑選和編排童話劇的內(nèi)容，以幼兒學(xué)習(xí)需要為本更拓展幼兒情景劇發(fā)展思路，從而更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：盛艷（1981-），女，江蘇省無(wú)錫市宜興市人，民族：漢 ，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：幼兒童話劇表演。

參考文獻(xiàn)：

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