培養(yǎng)非智力因素以提高民辦高校英語教學(xué)成效

薛藝麗

摘 要：本文針對非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的地位，結(jié)合民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出民辦高校英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)興趣、師生情感、學(xué)生學(xué)習(xí)信心等非智力因素的培養(yǎng)以及培養(yǎng)方法等，以期能夠提高民辦高校英語的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：非智力因素；民辦高校；英語教學(xué)；教學(xué)成效

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0196-02

一、前言

隨著民辦教育在我國的大力發(fā)展，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量也成為深為關(guān)注的一個重要問題，其中英語教學(xué)質(zhì)量就是一個很重要的衡量因素。從小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)一直是教學(xué)中最為關(guān)注的問題，專家、學(xué)者從各個方面對英語教學(xué)提出了建議和意見，包括教材的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新等，以期能夠提高英語教學(xué)的成效。

筆者在民辦高校從事大學(xué)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅取決于聰明才智或者學(xué)習(xí)能力等智力因素，很大程度上也取決與學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生自身的意志力以及師生情感等非智力因素，民辦高校的學(xué)生尤其如此。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視這些非智力因素，對其加以積極的引導(dǎo)，使之服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以提高民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的成效。

非智力因素包括理想、興趣、動機(jī)、情感、意志等因素都對民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，甚至很大程度上就決定了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成效。所以在教師的教學(xué)過程中必須注意這些因素，合理的利用這些因素，使它們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有力的作用，那么如何激發(fā)非智力因素呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手

二、課堂內(nèi)外多交流，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

良好的情感會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生情感時，學(xué)生就能更好的接受教師所授的知識。那么怎樣才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系呢？首先要明確和諧的師生關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為教師尊重、熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，而學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合各項(xiàng)教學(xué)活動，從而使師生雙方都感受到上課是件愉快的事情，其次，要達(dá)到上述效果，作為教師應(yīng)注意以下幾方面問題，平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任。

在學(xué)生從幼兒園到大學(xué)前的求學(xué)過程中，老師一直處于高高在上的地位，老師就是權(quán)威，學(xué)生對老師只能是尊敬，“唯老師命”是從。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)或者即將成年，對很多問題他們已不再聽父母之命，有了自己的看法，或向老師取經(jīng)，得到肯定想法的。這個時候，作為老師，現(xiàn)在應(yīng)該從俯視的位置上走下來，以欣賞的態(tài)度去對待學(xué)生們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。

課外交流也是促進(jìn)師生感情的重要渠道。大學(xué)生初進(jìn)校園，往往會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活動不是想象中的那么美好，很自然產(chǎn)生失落感、迷茫感，尤其是民辦大學(xué)生，由于多數(shù)民辦高校還處于初級發(fā)展階段，很多制度不是很完善，管理上還存在某些問題，因此新生很容易就會有失落感。如果老師這個時候能多關(guān)心學(xué)生，幫他們盡快的過度、適應(yīng)大學(xué)生活，無疑對學(xué)生們來說，老師一定程度上使它們可以信賴的朋友，有了這樣的感情基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)過程中，無論是鼓勵還是批評，學(xué)生都很樂于接受，因?yàn)樗麄兿嘈攀菍λ麄冇幸娴摹Ｏ冗M(jìn)的交流工具如：QQ、MSN、E-mail、等也為師生的交流打開了便利之門。教師可以通過這些方式和學(xué)生多交流，形成良好的師生關(guān)系。

三、運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）情景教學(xué)

英語課是教學(xué)生們學(xué)語言的課堂，而語言是依附于情境中的，在不同的場景人們用不同的語言。語言離不開情景，因此，情景教學(xué)是英語教學(xué)中非常好的教學(xué)方式?，F(xiàn)在很多高職院校大學(xué)英語課程使用的教材與過去相比，有了明顯的改進(jìn)?，F(xiàn)行的教材都有很明顯的特點(diǎn)， 那就是其實(shí)用性。 編排的模式由以往的閱讀、寫作兩大塊轉(zhuǎn)變成聽、說、讀、寫、譯五個部分，能夠提高學(xué)生們聽、說實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性；教材里所涉及話題大多數(shù)與學(xué)生們的生活息息相關(guān)， 能讓學(xué)生們學(xué)有所用。有了這些與生活相關(guān)的話題，情景教學(xué)就更可取了。

以下，就是筆者的一次成功的案例。

有一個單元的主題是“Applying For a Job（求職）”，這是每個學(xué)生將來都會面臨的實(shí)際問題。所以備課時筆者從網(wǎng)上一些英文招聘廣告，打印出來。到教室，筆者說：“when I was a student， I always lacked money. then how to solve this problem？”這時就有學(xué)生說了：“l(fā)ooking for a job”. “Yes. How about you？ Do you want to have a part-time job？ Now Ive got some job advertisements. Please have a look and see if youre interested in it .”很快就有同學(xué)舉手示意，接著筆者問：“What job do you want to apply for ？” “a salesman .” “Why are you interested in it ？” “Because as a salesman ，I can communicate with many customers and whats more ， it can support me financially .” “Very good”。不知不覺中學(xué)生和老師已經(jīng)開始了類似工作面試的談話。受到這些談話的鼓舞，其它學(xué)生也都躍躍欲試。于是，關(guān)于應(yīng)聘的口語練習(xí)就在這種輕松愉快的氛圍里順利地完成。情景教學(xué)不僅能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生們真正體會到它們所學(xué)確實(shí)有用，從而堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)的意志.

（二）多媒體教學(xué)

如前所述，英語教學(xué)離不開情景教學(xué)，而多媒體又是情景教學(xué)一個很好的輔助工具。對于很多情景對話，教師可以從影片中剪輯一些片段，讓學(xué)生觀看然后模仿，試著讓他們給影片的片段配音。這樣，寓教于樂，學(xué)生們學(xué)習(xí)既輕松有趣，而且完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師何樂而不為呢？另外有很多內(nèi)容，只通過課本學(xué)生們只能接受到—般的文字性的信息，印象不深，也就容易遺忘。但是如果教師從網(wǎng)絡(luò)上下載各種有用的背景知識，介紹給學(xué)生，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，增加學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會大幅度提高。

四、多鼓勵學(xué)生， 增加學(xué)習(xí)信心

民辦高校的學(xué)生因?yàn)樽陨磔^為平談的求學(xué)生涯，高考落榜的打擊，使他們對學(xué)習(xí)的信心也受到很大程度的打擊， 所以這些學(xué)生更需要老師的鼓勵。有了老師的鼓勵，他們能信心倍增，在學(xué)習(xí)上會有更好的表現(xiàn)。筆者在這方面深有體會。班上曾有一位基礎(chǔ)很差的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)水平還停留在初中一、二年級的水平，剛開始接觸，每次提問，這位學(xué)生的回答都是：“Sorry .” “Ok ，it doesnt matter ， but you can have a try next time.”筆者沒有放棄，仍堅(jiān)持提問，甚至有的時候?qū)ｉT把簡單的問題留給他，慢慢的這位學(xué)生也能應(yīng)答了。以后他就很自覺的在思考、在努力，學(xué)習(xí)的積極性明顯的提高。另外課堂上老師可以多鼓勵學(xué)生進(jìn)行“eye to eye contact（眼神接觸）”這樣也有利于學(xué)生增強(qiáng)信心。批改作業(yè)的時候老師不要吝惜如“Good ， Well-done， Better， Best”等詞。這些夸贊之詞，對老師來講舉手之勞，而對學(xué)生卻非同小可，他們會感受到肯定，好的成績還可以讓他們得到同學(xué)的贊許。這樣他們，獲得成就感，也就慢慢能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，對學(xué)習(xí)充滿了信心，并產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。

五、結(jié)語

總而言之，非智力因素與英語教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，在民辦高校尤其如此。教師如能與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)生，通過這種途徑使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精深振奮，充滿信心，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學(xué)生定能完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，從而學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識，能服務(wù)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?，這樣，在我們英語教學(xué)的成效提高的同時，也實(shí)現(xiàn)了我們英語教學(xué)的“學(xué)以致用”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸根書，丁德弘，劉朔民.辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究[M].西安：陜西人民教育出版社，2011.

[2]潘宏偉，王催春，譚堅(jiān)鋒.學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難原因分析[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（z1）.

[3]燕國材.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998.