淺談問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李振偉

【摘要】問(wèn)題式教學(xué)法的重要特征就是開(kāi)放性，能夠突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力與創(chuàng)新能力，最終提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)；問(wèn)題式教學(xué)法；作用；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

一、引言

初中語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。教師只有重新采取正確的閱讀教學(xué)措施，才能有效提升學(xué)生的閱讀水平。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的特征和作用

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的特征

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用有著比較鮮明的特征體現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也沒(méi)有得到充分有效的體現(xiàn)[1]。而問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的主體性比較重視，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題。

再者，問(wèn)題式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)留白藝術(shù)鋪展比較重視，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生留有相應(yīng)的想象空間，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探究。問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)情景教學(xué)模式的應(yīng)用較為強(qiáng)調(diào)，主要就是通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)置情景，讓學(xué)生處在問(wèn)題情景當(dāng)中，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。這些特征在具體的應(yīng)用中都能得到有效的體現(xiàn)。

（二）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的作用

問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有著比較積極的作用。在問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)用中，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，能有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性與積極性[2]。并且，問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用還能對(duì)其他一些教學(xué)方法的應(yīng)用起到帶動(dòng)作用，積極引導(dǎo)其他教學(xué)方法發(fā)揮最大價(jià)值。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

從問(wèn)題式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著許多問(wèn)題亟待解決。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀資料的獲取渠道比較單一，無(wú)法充分滿足學(xué)生的閱讀需求。而且有的語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，以及教師所掌握的知識(shí)相對(duì)比較單一化，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中存在諸多層面的問(wèn)題[3]。還有就是在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，教師的提問(wèn)水平較低，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答評(píng)價(jià)方面也沒(méi)有全面地體現(xiàn)。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，在問(wèn)題式教學(xué)模式下，學(xué)生還存在諸多問(wèn)題沒(méi)有解決。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，功利性較強(qiáng)，對(duì)閱讀的質(zhì)量與目標(biāo)沒(méi)有明確。這就使得在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面存在諸多問(wèn)題。學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力比較差的一個(gè)重要原因。學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不濃厚，課堂的參與意識(shí)也就不強(qiáng)。

（二）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)化策略探究

教師對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從多方面加以充分重視，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升。

第一，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先要增強(qiáng)自身的閱讀教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)自身閱讀水平的有效提高。語(yǔ)文教師要充分重視自身的專業(yè)教學(xué)能力，不斷提升教學(xué)水平，平時(shí)要廣閱讀，增加閱讀量，拓寬自己的知識(shí)面。此外，語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的過(guò)程中，要充分注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的多樣化，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

第二，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生間的差異性要加以充分重視。在問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師要對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，體現(xiàn)出問(wèn)題的層次性。只有這樣，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)際閱讀問(wèn)題思考的積極主動(dòng)性。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注重因材施教理念的融入，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，在潛移默化中提高學(xué)生的問(wèn)題探究、解決能力。

第三，在問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師還要充分注重閱讀方法的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠靈活掌握各種不同的閱讀方法。教師要認(rèn)識(shí)到初中階段的學(xué)生在思維上比較活躍，有著比較強(qiáng)的想象能力，對(duì)一些新鮮事物比較感興趣。因此，在問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生這一方面的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在具體的閱讀方法的指導(dǎo)中，教師要教會(huì)學(xué)生拋開(kāi)一些細(xì)枝末節(jié)，對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，明確文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

第四，在情境教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。情境教學(xué)中，要以問(wèn)題為主，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加以思考。這就需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征加以充分重視，然后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將問(wèn)題巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，充滿趣味性。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師就可以人物為主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)人物性格加以探究。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，就要從多方面加以充分重視。在問(wèn)題式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。本文主要從理論層面對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]修正順.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].吉林教育（綜合），2016（17）：59.

[2]李霞.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（08）.

[3]李繼春.新課程理念下如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].讀書(shū)文摘，2016（06）：227.