提升“微寫作”能力的教學(xué)策略探究

牛小鳳

摘 要：短小精悍的寫作能力成為時代的要求，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)。“微寫作”即小作文已被多地高考列入語文試題考查內(nèi)容，微寫作成為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，又是能讓學(xué)生以喜聞樂見的方式進行具有生命意義表達的寫作形式。本文就如何讓學(xué)生以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠、凝練優(yōu)美、有風(fēng)骨及個性的微作文進行探討。

關(guān)鍵詞：微寫作；寫作能力；教學(xué)策略

在今天的微博微信時代，短小精悍的寫作能力成為時代的要求，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)?！拔懽鳌奔葱∽魑囊驯欢嗟馗呖剂腥胝Z文試題考查內(nèi)容，微寫作成為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，又是能讓學(xué)生以喜聞樂見的方式進行具有生命意義表達的寫作形式。如何讓學(xué)生以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠、凝練優(yōu)美、有風(fēng)骨及個性的微作文呢？本文結(jié)合“微寫作”研究及語文教學(xué)實踐，就提升高中學(xué)生“微寫作”能力的策略作以粗淺的論述，與語文同行們進行交流與探討。

一、微寫作的評價標準

把握微寫作的評價標準才能在教學(xué)中有明確目標，才能有目的、有計劃地實施微寫作教學(xué)，提高微寫作教學(xué)效率與質(zhì)量。微寫作強調(diào)學(xué)以致用，解決身邊問題。寫作時要有針對性，要注意寫作的目的、對象，語言要求準確、簡明、合理、得體。比如：2017年北京市高考語文樣題說明中，“要求：1、語言精練得體。2、理由充分，有號召力。3、150字左右?！?/p>

目前，專家們達成的比較一致的評價標準如下：思維敏捷，思路清晰，有創(chuàng)造性；語言準確、簡明、合理、得體；針對具體情境，符合寫作要求；鼓勵寫作風(fēng)格多樣化、個性化。為此，作文教學(xué)中必須要求學(xué)生做到以下兩點：

（一）短小精悍

作文字數(shù)不必嚴格限制，學(xué)生依據(jù)自己的生活實際，有感而發(fā)，及時記下自己的煩惱或快樂和新奇的發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生在心里就不會懼怕作文，輕松應(yīng)對，減少心里壓力。記錄的過程不必強調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時筆止，想怎么寫，想寫多少就寫多少。

（二）內(nèi)容活，素材新鮮及時

當天的事當天記錄，文章常寫常新。就像人們玩微信一樣，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時記錄，有想法立刻記錄，不放跑轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。變化花樣，可以寫“每日報評”“摘抄日記”“班級趣談”“一周心情播報”等，當與父母有磕絆時，又變成親子交流的平臺，還可以拓展成師生、家長老師的交流舞臺，一切以交流為目的。

二、提升“微寫作”能力的教學(xué)策略

（一）充實寫作素材

首先，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達的平臺。從某種意義上來說，學(xué)習(xí)說話是寫作的根本。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生條分縷析地回答問題。比如：通過開展演講比賽、朗讀比賽、課前5分鐘講故事等活動，給學(xué)生更多展示口才的機會，讓“作文先從說話始”；其次，豐富微寫作教學(xué)資源。微作文的寫作，涉及的文體更為多樣，表達更為靈活，內(nèi)容也更為廣泛，這就要求學(xué)生閱讀要“多”，要“雜”。高中學(xué)生平時生活在校園中，接觸社會少，閱讀是他們了解社會、感悟生活及人生的最好途徑。平時不妨讓《微型小說選刊》《小小說選刊》《思維與智慧》《散文詩》《雜文報》等報刊走進課堂，讓閱讀成為學(xué)生寫作的源頭活水；再次，讓優(yōu)秀人物進課堂。當代的風(fēng)云人物走進作文課堂，既給學(xué)生提供了寫作材料，又教會學(xué)生多方位，多角度思考問題，更陶冶學(xué)生向真，向善，向美的心靈。比如每年的“感動中國”的頒獎晚會，“最美鄉(xiāng)村教師”等欄目，可以讓學(xué)生在名人故事的陶冶中，聯(lián)系自己的實際有感而發(fā)，不再出現(xiàn)無話可寫的窘境。

（二）強化寫作指導(dǎo)

第一，對各種寫作文體進行方法指導(dǎo)。微作文寫作涉及的文體更加多樣，表達也更為靈活，這就要求學(xué)生對各種寫作文體要掌握并學(xué)會運用。最起碼常用的文體，像記敘、議論、說明、應(yīng)用類的必須掌握。例如：記敘類文體包括寫人和敘事兩種，寫人的記敘文要掌握語言描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫；敘事的要掌握場面描寫、分鏡頭式描寫等。

第二，有步驟有計劃地進行寫作模塊訓(xùn)練。教師對學(xué)生的寫作要長期規(guī)劃，高中三年各類文體要讓學(xué)生訓(xùn)練一遍，并讓訓(xùn)練精細化。例如：高一上半學(xué)期要重點訓(xùn)練記敘類模塊和議論類模塊；下半學(xué)期重點訓(xùn)練說明類模塊和應(yīng)用類模塊。在訓(xùn)練記敘類模塊時，再將寫人的、敘事的、寫景狀物的分開來練。因此，要向精細化訓(xùn)練要成績。

第三，互賞互借鑒、拓寬交際。集體寫作，互動評改，學(xué)生當堂寫，集體寫，寫后就進行評改、賞析。打破傳統(tǒng)的評改方式，讓學(xué)生在互相聊的過程中，增長見識，熟悉彼此，當遇到自己感興趣的話題時，會講得滔滔不絕，忘記時間，老師在旁邊也知道了學(xué)生每天的小心思，小愛好，進而會靈活地將他們的興趣點運用到教學(xué)中。

（三）閱讀與實踐相融合

現(xiàn)實生活是習(xí)作的源泉，課外閱讀又是習(xí)作的調(diào)味品，讀寫結(jié)合，寫得更有說服力?？梢栽谖⒆魑闹袑懞每吹臅梢哉?，也可以談感受，還可以文字配圖，為書中人物配圖，制作角色海報，然后互相分享，說出自己的想法。教師在出題的時候也要力求接地氣，多引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，品議生活現(xiàn)象，這樣微寫作才可能接收到地氣，學(xué)生才可能寫出有生命有溫度的文章。

微作文雖“微”，但也不是能夠一蹴而就的，因此還是要由“松散開放式”變?yōu)椤爸黝}專項式”的循序漸進的訓(xùn)練?！八缮㈤_放式”百字訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性、習(xí)慣性，養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作理念?！爸黝}專項式”為指定的類型的百字訓(xùn)練，意在通過所指定的不同“類”，將習(xí)作所需的各種能力進行劃分，在階段時間內(nèi)逐一訓(xùn)練、夯實。