小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

展天才

摘 要：在教育方式不斷改革創(chuàng)新的大背景下，小學(xué)語文教師也在不斷更新教學(xué)方式，尤其是語文閱讀教學(xué)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，教師要進(jìn)行正確的閱讀教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識提供條件，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，從多個方面提高閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)受學(xué)生群體特征及教材內(nèi)容限制，在教學(xué)過程中存在幾點問題：教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣對人的學(xué)習(xí)及生活都具有重要作用，在小學(xué)生的閱讀中興趣同樣不可忽視；學(xué)生的閱讀習(xí)慣不正確，學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生感受不到語文閱讀的快樂，進(jìn)而不愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；學(xué)生沒有閱讀動機是影響閱讀教學(xué)的原因之一，教師沒有有效利用學(xué)生對知識探索的欲望，進(jìn)行閱讀動機的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動進(jìn)行語文閱讀；同時，教師與學(xué)生對語文閱讀的理解不同，教師更愿意將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，而學(xué)生更愿意在閱讀之后進(jìn)行交流，教師與學(xué)生對閱讀的理解不統(tǒng)一，不利于語文閱讀教學(xué)的順利開展[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)為以下幾種方式比較適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，即運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、重視教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、明確閱讀目的，激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀等。

（一）實施多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有很多種，而多元化的教學(xué)方法是被應(yīng)用最為廣泛的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。例如：《草原》的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的小學(xué)生是沒有接觸過草原的，教師可以利用多媒體技術(shù)，選取一段關(guān)于草原的視頻在課堂上播放，綠色的草地、藍(lán)藍(lán)的天空，激發(fā)學(xué)生對草原的好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)《草原》時集中注意力。播放片段的過程中，教師利用其中情境，引導(dǎo)學(xué)生對草原進(jìn)行描繪，在發(fā)揮學(xué)生想象力的同時，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

多元化的教學(xué)方式有很多種，如：設(shè)計教學(xué)情境、游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、多媒體等，小學(xué)語文教師要充分利用這些措施，實施語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平和教師的教學(xué)效率。

（二）重視教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀教學(xué)效率具有重要作用，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀。在這一過程中，學(xué)生會遇到教學(xué)難點，并對其與教師或?qū)W生之間進(jìn)行探討，提高學(xué)生的閱讀效率。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容過程中，會在閱讀的同時，思考課文中的內(nèi)容，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，這樣在教師講課時，學(xué)生會提出自己的疑問，教師進(jìn)行解答。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并加快教師的教學(xué)進(jìn)度。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用語文教學(xué)輔助材料。語文教學(xué)的輔助材料對教材中的內(nèi)容有詳細(xì)的解釋，學(xué)生在閱讀中遇到困難，可以通過輔助材料來解決[2]。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，因此，教師要在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）明確閱讀目的，重視激勵教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)通常不具有目的性，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，教師要明確閱讀目的，激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而改善小學(xué)語文教學(xué)的效率。首先，教師為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目的，要符合學(xué)生的年齡特點及心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的欲望，利用學(xué)生的探知欲，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師對學(xué)生的閱讀成果要認(rèn)可。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更希望得到家長和教師的認(rèn)可，尤其是教師的態(tài)度，教師的鼓勵會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要學(xué)會利用學(xué)生的這一心理特點進(jìn)行閱讀教學(xué)，及時地對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行表揚，激勵學(xué)生進(jìn)行語文閱讀；其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題引起學(xué)生對閱讀的好奇心，進(jìn)而加強學(xué)生的閱讀動力；再次，運用比賽的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。小學(xué)生希望得到教師的認(rèn)可，從而愿意表現(xiàn)自己，教師運用閱讀比賽的形式，進(jìn)行閱讀教學(xué)并認(rèn)可學(xué)生的閱讀效果，能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的語文閱讀水平。提高學(xué)生閱讀動力的方式是不斷變化的，要根據(jù)實際教學(xué)情況及學(xué)生的閱讀水平來決定?？偠灾?，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要重視閱讀目的，提高學(xué)生語文閱讀的動力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文閱讀[3]。

（四）統(tǒng)一教師與學(xué)生對閱讀的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生對閱讀目的的理解不一致，使閱讀教學(xué)效率不高。因此，教師要改變這一現(xiàn)狀，從而提高閱讀教學(xué)效率。首先，教師要認(rèn)識到閱讀是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生閱讀之后會進(jìn)行心得交流，因此，教師要注意增加學(xué)生的閱讀交流時間；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中尋找樂趣，學(xué)生只有在閱讀中體會到快樂，才會更好地進(jìn)行閱讀。教師與學(xué)生對語文閱讀教學(xué)理解的統(tǒng)一，可有效提高閱讀教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)方式的不斷改革，促使小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，改變自身對閱讀教學(xué)的認(rèn)知，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促使語文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（30）.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[3]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.