培養(yǎng)興趣創(chuàng)新思維

成小春

摘 要：發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；興趣

發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。筆者就如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、激發(fā)興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。

（一）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極的情感體驗(yàn)。一般可以在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，揭露它的新穎、奇異，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析和解決問(wèn)題時(shí)，使人們感受到數(shù)學(xué)的思維美和方法美，促使他們自覺(jué)地去掌握它；在把知識(shí)加以整理的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，這樣不僅可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，而且可以品嘗到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。例如：復(fù)數(shù)概念的引入，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：方程x+2=0在小學(xué)為什么解不出來(lái)？（當(dāng)時(shí)并不知道什么是負(fù)數(shù)）方程x？-2=0在初一時(shí)為什么解不出來(lái)？（當(dāng)時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)無(wú)理數(shù)）當(dāng)我們把數(shù)從整數(shù)擴(kuò)到有理數(shù)，又從有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)后，數(shù)的運(yùn)算律有沒(méi)有發(fā)生變化？ 你能參照過(guò)去的方式引進(jìn)一種數(shù)——當(dāng)然這種規(guī)定應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單——使上述方程均有解？在這種規(guī)定下，數(shù)的運(yùn)算律還成立嗎？上面的引入樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有用到高深的美學(xué)理論，卻使學(xué)生能自覺(jué)地按照美的創(chuàng)造規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新思維，又在更高的層次上取得和諧統(tǒng)一的美學(xué)創(chuàng)造規(guī)律。

（二）問(wèn)題生活化激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。例如：去購(gòu)物時(shí)遇到“大甩賣”“打折”等問(wèn)題，怎樣計(jì)算才合適呢？比方，一商店把某貨物按標(biāo)價(jià)的九折出售，標(biāo)價(jià)為2640元，聽(tīng)說(shuō)他們可獲得20%的利潤(rùn)，那么它的進(jìn)價(jià)是多少？

（三）多種形式激發(fā)創(chuàng)新興趣

教學(xué)中要注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，諸如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等，如：在講到解析幾何時(shí)，可以給學(xué)生講講解析幾何的誕生，以及它的真正發(fā)明者是笛卡爾與費(fèi)馬，還可以給學(xué)生介紹笛卡爾與費(fèi)馬在各自領(lǐng)域所取得的成績(jī)。這樣一方面可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，另一方面又可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到其中的創(chuàng)新精神。

二、實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教會(huì)學(xué)生“讀”，這主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問(wèn)題的能力。就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。鼓勵(lì)學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，沒(méi)有把握的結(jié)論、疑問(wèn)，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣等等。

進(jìn)入高中后，隨著自身知識(shí)的積累，高中學(xué)生常常會(huì)對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法，這種求異的探索知識(shí)的心理，在數(shù)學(xué)方面加以引導(dǎo)，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見(jiàn)，教學(xué)時(shí)要多注意學(xué)生思維中的合理因素，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在教學(xué)中，有意設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到障礙時(shí)，思維迅速轉(zhuǎn)向，從不同的方向、角度或側(cè)面去思考問(wèn)題，從而找出解決問(wèn)題的方法。

三、在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

書(shū)面作業(yè)是學(xué)生需要完成的作業(yè)中最主要的一種作業(yè)形式，可直接反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握理解的程度，也可以暴露出對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用上的欠缺，完成書(shū)面作業(yè)要求學(xué)生“三思”一思：理解題意；二思：如何運(yùn)用已有知識(shí)解答；三思：除這種方法外，還有什么方法。作為新時(shí)代教師，要注意不能把作業(yè)作為單純的課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，而應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)際，由課內(nèi)向課外延伸，例如：在北師大版必修一第四章函數(shù)應(yīng)用后，有這樣一個(gè)課外作業(yè)：探究同種商品不同型號(hào)的價(jià)格問(wèn)題，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的作用；其實(shí)，這樣的課外探究活動(dòng)在課本上有很多，它不但拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，而且也培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。所以作業(yè)形式多樣化是非常必要的，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，也是多方位的，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的。