談中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

包碧宏

摘 要：興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；感情；途徑；培植；教學(xué)

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會。

一、愛護(hù)學(xué)生，融洽師生感情師生情感

教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有當(dāng)老師的情感傾注于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼栽谛轮R教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。在平時的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插相關(guān)的生動的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。如講“填幻方”，以及古代數(shù)學(xué)家丟番圖的“墓志銘”“代數(shù)的故事”，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應(yīng)用時，一開始我就設(shè)下懸念，你能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高。這種懸念促使學(xué)生對所學(xué)知識倍感興趣，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系生活實際，培植學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識地根據(jù)教材的特點（重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價值）講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。如第一章以生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到的數(shù)表示與數(shù)的運算問題。例如：以天氣預(yù)報2005年11月某天北京天氣為-3°C ～ 3°C的確切含義引出負(fù)數(shù)這一代數(shù)知識；以三個隊參加的足球比賽中如何確定三個隊的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加減法運算等；第二章始終以豐富多彩的學(xué)生感興趣的實際問題說明“一元一次方程”的引出的必要性和實際意義；第三章從豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如2008年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。第四章以關(guān)于我們?nèi)嗣裆钏綄崿F(xiàn)溫飽到小康跨越的文字，文字包含一些數(shù)據(jù)，引出數(shù)據(jù)的收集與整理問題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要價值，另外在一些單元和部分課前，教師針對教學(xué)內(nèi)容的需要也適當(dāng)?shù)刂v述了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其價值。如；負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動地講述了中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家這一歷史事實，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就的自豪感中的同時，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)占有的欲望。

數(shù)學(xué)的知識主要來源于生活，也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課的課外活動，通過開展豐富多彩的課外活動，增大學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，最后布置實習(xí)作業(yè)。“實習(xí)作業(yè)”就是應(yīng)用所學(xué)的知識，通過實際操作解決實際的問題。教師布置的預(yù)習(xí)、課外作業(yè)以及課堂提問則盡可能地接近生活、不脫離實際的問題，這樣才能起到學(xué)以致用、立竿見影的效果。

四、成功教學(xué)，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教育心理學(xué)家告訴我們，平時的教學(xué)中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學(xué)生，做到多表揚，少批評，所以在平時教學(xué)中注意對這方面的把握。

教者需根據(jù)不同層次的學(xué)生因材施教，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，使各層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到實質(zhì)性的東西，使各層次的學(xué)生都“有事做”從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習(xí)，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對他們適當(dāng)降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導(dǎo)，只要求他們基本能掌握識記目標(biāo)，能夠做簡單的習(xí)題，使他們在每一節(jié)課都能學(xué)一點新知識，取得一點進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能喚醒學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生輕松愉快、主動參與到教學(xué)中的教學(xué)活動情境，這樣，學(xué)生就會越學(xué)越有興趣。