高中英語有效性教學(xué)初探

王登位

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)的有效性，是普通高中英語教學(xué)中亟需加強(qiáng)的課題。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)、提高教材的趣味性和優(yōu)化教學(xué)形式三個(gè)方面著手，以期創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探究英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：英語；有效性教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來越多的學(xué)校和教師重視和倡導(dǎo)有效教學(xué)。那么，什么是有效教學(xué)？什么樣的教學(xué)才稱得上有效教學(xué)？有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、無效或低效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得最辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

作為英語教師，特別是普高的英語教師，經(jīng)常會(huì)碰到這類的學(xué)生：要么基礎(chǔ)差，放棄英語；要么學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，受非智力因素影響，成績差。因此，有效教學(xué)在普通中學(xué)中尤為重要。教師在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：為什么教師教得很認(rèn)真，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限？究其原因，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致有些無效的或低效的教學(xué)行為。“有效教學(xué)”是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)基本追求。如何在新課程背景下把我們的有效教學(xué)觀融入英語教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下的探究與思考。

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

許多中學(xué)生由于記不住英語單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上學(xué)生消極被動(dòng)，毫無參與興趣，教學(xué)毫無生氣。因此在教學(xué)過程中，我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。針對(duì)高中生喜歡流行歌曲，喜歡歌星影星，在詞匯教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的歌詞作為范句，極大地吸引了學(xué)生的眼球，收到了很好的效果。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象

加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中盡可能利用多媒體、實(shí)物、直觀教具、簡筆畫或真實(shí)著名人物、影視明星甚至學(xué)生自己等來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換于有聲、有形、生動(dòng)形象的情景之中。如學(xué)習(xí)水果，身體部位、服裝等詞匯，只要教師每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)造情景，盡量用英語組織課堂教學(xué)，還可用表情、動(dòng)作，體態(tài)語言以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解。發(fā)揮演示和表演的藝術(shù)，巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話、小品等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。

三、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言是很重要的一門功課?！皫熒P(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。

四、加強(qiáng)英語課后的鞏固與反思

1.學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，就肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺(tái)階。俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生。”課后鞏固首先是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；其次是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；最后是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了這樣的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，學(xué)生就能對(duì)當(dāng)堂課形成一個(gè)初步的知識(shí)體系，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

2.教師的反思習(xí)慣

英語教師對(duì)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感需要課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。這些就是反思的良好習(xí)慣，課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，當(dāng)然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如精彩的導(dǎo)入、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)、教學(xué)時(shí)間的安排誤差等，這些都是英語教學(xué)反思的范疇，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和推敲。

總之，在新課標(biāo)不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)合理的應(yīng)用高中英語有效性的課堂教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語教學(xué)過程和提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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