探索高校實(shí)驗(yàn)室管理的新機(jī)制

高立民, 羅 鳴, 趙恒新, 李巨勇, 于文肖

(河北師范大學(xué) 匯華學(xué)院，石家莊 050091)

·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

探索高校實(shí)驗(yàn)室管理的新機(jī)制

高立民, 羅 鳴, 趙恒新, 李巨勇, 于文肖

(河北師范大學(xué) 匯華學(xué)院，石家莊 050091)

結(jié)合國家引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，以匯華學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心為例，探索了高校實(shí)驗(yàn)室管理的新機(jī)制。從學(xué)科大類培養(yǎng)模式入手，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室管理的新模式，完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室工作人員的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一建設(shè)。并基于此模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課程與信息技術(shù)、教學(xué)資源與現(xiàn)代化管理的整合，構(gòu)建了一體化、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理的新模式，構(gòu)建了按學(xué)科大類劃分、分層次實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化,并對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)室管理； 管理平臺(tái)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系； 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、培養(yǎng)人才的重要基地，其管理水平已成為各高校展示其辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)水平和教學(xué)改革力度的重要窗口。如何高質(zhì)量高效率地管理實(shí)驗(yàn)室，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)，也是新時(shí)期高校教育工作者必須認(rèn)真研究與探索的問題[1-6]。本文以匯華學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心為例，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室管理的新模式，并基于新的管理模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍建設(shè)中進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

1 實(shí)驗(yàn)室管理新模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

我國高校實(shí)驗(yàn)室管理模式經(jīng)歷了從高度分散到相對(duì)集中的兩個(gè)階段。相對(duì)集中的管理模式是高度分散管理模式的優(yōu)化，即校、院兩級(jí)管理模式，但就其本質(zhì)而言，仍為分散式的管理模式[7]。在這種管理模式中實(shí)驗(yàn)室隸屬于各個(gè)院系，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立、相互封閉、自成一體，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)室利用率不高，資源浪費(fèi)嚴(yán)重[8-11]。實(shí)驗(yàn)室工作人員難以集中調(diào)度、統(tǒng)籌安排，不利于實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍的整體規(guī)劃、建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高。缺少資源共享和信息交流的平臺(tái)，不利于橫向合作和承擔(dān)綜合性大型實(shí)驗(yàn)任務(wù)，尤其是跨學(xué)科的交叉滲透，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的要求。

1.1 實(shí)驗(yàn)室管理的新模式

基于分散式的管理模式的弊端，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，以及學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求和大類培養(yǎng)模式改革的需要，我院構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室管理的新模式，即全院所有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室工作人員由實(shí)驗(yàn)管理中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一建設(shè)。

我院實(shí)驗(yàn)中心始建于2003年，在原普通物理、化學(xué)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上組建而成，2008年更名為實(shí)驗(yàn)管理中心。實(shí)驗(yàn)管理中心下設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)是負(fù)責(zé)全院所有專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)是負(fù)責(zé)各專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從2008年6月至今，我院組建了理工類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、人文社科類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和藝術(shù)類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，建設(shè)了移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室和國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室30個(gè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室共同承擔(dān)著30多個(gè)專業(yè)的50多門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，可供學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))訓(xùn)練，開出實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目達(dá)500余項(xiàng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)管理中心直接申請(qǐng)并組建，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由各學(xué)部提出申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)管理中心負(fù)責(zé)組建。為全院各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)室開放等工作提供全方位的服務(wù)，如圖1所示。

圖1 管理模式

1.2 實(shí)驗(yàn)室管理新模式的成效

實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理的新模式以來，成效顯著。在實(shí)驗(yàn)室管理的新模式下，所有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室工作人員都直接由實(shí)驗(yàn)管理中心統(tǒng)一規(guī)劃管理，所有實(shí)驗(yàn)室的低值易耗品、藥品、儀器設(shè)備，實(shí)施集中采購、統(tǒng)一招標(biāo)，所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)都由實(shí)驗(yàn)管理中心承擔(dān)并實(shí)施，極大地避免了實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室工作人員工作量不均，經(jīng)費(fèi)效用不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以管控等問題。

僅以中心基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室低值易耗品、藥品采購為例，實(shí)驗(yàn)室工作人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表，在本學(xué)年第一學(xué)期第13教學(xué)周，把下學(xué)年的實(shí)驗(yàn)室低值易耗品、藥品采購計(jì)劃提交到實(shí)驗(yàn)管理中心辦公室，中心通過全面預(yù)算，統(tǒng)一招標(biāo)，實(shí)施精細(xì)化管理。3年時(shí)間累計(jì)節(jié)約資金7萬多元，達(dá)到經(jīng)費(fèi)使用效益最大化。

依托實(shí)驗(yàn)室管理的新模式，中心以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，深入推進(jìn)大類培養(yǎng)模式改革，學(xué)科間交叉滲透和跨學(xué)科資源整合能力進(jìn)一步增強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近年來，我院學(xué)生屢次在“外研社杯” 全國英語演講大賽、全國高?；瘜W(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國舞蹈“荷花獎(jiǎng)”校園舞蹈大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、“大智慧杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)漫大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)等國家級(jí)競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)。在省、市級(jí)各類競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)學(xué)生不勝枚舉。2016年專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)畫藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室被河北省工業(yè)和信息化廳、教育廳認(rèn)定為河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，有效推動(dòng)我院動(dòng)畫專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)的創(chuàng)新與實(shí)踐

中心運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室管理的新模式，形成了服務(wù)于多學(xué)科、多專業(yè)、多層次的管理體系，構(gòu)建了一體化、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)[12-13]，見圖2。實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)資源管理平臺(tái)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交系統(tǒng)等。教學(xué)資源管理平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)低值耐用品管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)低值易耗品管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)藥品管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)等。

圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)預(yù)約系統(tǒng)，把實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)預(yù)約結(jié)合起來，學(xué)生只有在預(yù)習(xí)檢測(cè)通過的情況下，才允許進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約，這樣，既可有效地保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也便于實(shí)驗(yàn)管理人員根據(jù)各專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況采用全面開放模式安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)，教師和學(xué)生可選擇合適的時(shí)間。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交系統(tǒng)，教師可設(shè)置學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告權(quán)限，發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出成績。學(xué)生可查詢實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查詢實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。

通過教學(xué)資源管理平臺(tái)，對(duì)所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)低值耐用品、低值易耗品、藥品、儀器等實(shí)行統(tǒng)一、規(guī)范、高效的管理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨專業(yè)資源高度共享。僅以中心理工類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室為例，通過教學(xué)資源管理平臺(tái)，三年時(shí)間累計(jì)交流閑置藥品400多種，玻璃器皿500多件，節(jié)約資金達(dá)4萬多元。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源管理平臺(tái)的構(gòu)建，大大提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并把管理人員從繁重的管理工作中解脫出來，提高了管理效率，使中心的各項(xiàng)工作趨向規(guī)范化、現(xiàn)代化，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面開創(chuàng)了一個(gè)先進(jìn)、高效的良好環(huán)境。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)室管理的新模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化是資源整合后提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平的關(guān)鍵。

3.1 按學(xué)科大類劃分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，必須依靠多學(xué)科相互交叉、相互滲透、相互融合的綜合培養(yǎng)，而不能再依靠單一學(xué)科的孤立培養(yǎng)。為此中心在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上以我院大類培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，實(shí)行按學(xué)科大類，按基礎(chǔ)課類別設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課的新模式，打破過去單一的按專業(yè)、按理論課設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課的模式。

3.2 分層次實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心將實(shí)驗(yàn)室所有開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按學(xué)科大類，按基礎(chǔ)課類別和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度分類，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層設(shè)置，即分為：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，設(shè)計(jì)提高階段，研究創(chuàng)新階段。

(1) 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和負(fù)責(zé)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，其特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)，覆蓋面寬，且有一定深度。以基礎(chǔ)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)為主要目的，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) 設(shè)計(jì)提高階段。由專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，其特點(diǎn)是多元化，體現(xiàn)彈性和多樣性。以綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的使用，學(xué)習(xí)和掌握用實(shí)驗(yàn)的方法研究和解決問題。

(3) 研究創(chuàng)新階段。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與第二課堂(包括大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)項(xiàng)目、各級(jí)各類競(jìng)賽、參與教師科研課題研究和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等)相結(jié)合，旨在開發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和分析解決問題能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從事初級(jí)科學(xué)研究能力。

此外，實(shí)驗(yàn)管理中心開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，各學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，尤其是文科類學(xué)生，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)他們邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)大有裨益。

4 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室工作人員包括實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員等。高水平的實(shí)驗(yàn)室工作人員是高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。通過實(shí)驗(yàn)室管理的新模式的實(shí)施，完成了實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍的融合，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃管理，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室工作人員的成長，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1) 明確職責(zé)，量化考核。明確實(shí)驗(yàn)室工作人員的崗位職責(zé)，同時(shí)制定量化考核管理辦法。學(xué)院通過出臺(tái)《河北師范大學(xué)匯華學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作量化與考核辦法》，按照實(shí)驗(yàn)室工作人員的崗位職責(zé)對(duì)其工作進(jìn)行量化與考核，加強(qiáng)管理，提高用人效益。

(2) 打破界限，教學(xué)競(jìng)聘。中心對(duì)所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作任務(wù)，實(shí)行全院全體教師競(jìng)爭(zhēng)上崗。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃在本學(xué)期第十三教學(xué)周，公布下學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作任務(wù)。教師可向中心提出承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的申請(qǐng)，中心組織專家通過多元化的考核方式確定承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣接受督導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。

(3) 注重培訓(xùn)，鼓勵(lì)深造?，F(xiàn)代科技日新月異，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段不斷更新，實(shí)驗(yàn)室工作人員要在教學(xué)和科研中發(fā)揮更好作用，就必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室專業(yè)特點(diǎn)，中心積極探索并逐步形成多層次、多樣化、多途徑、常態(tài)化的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，加快實(shí)驗(yàn)室工作人員的知識(shí)更新速度，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)修和深造，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能得到提高，以適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的要求，中心在近4年內(nèi)，累計(jì)有25%的教師在職攻讀博士學(xué)位。

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)，要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善，才能打造一支高質(zhì)量、高水平的實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍。

5 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)室管理的新機(jī)制，并不是對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)行簡單的整合，而是基于獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，摒棄傳統(tǒng)觀念，在不斷地借鑒探索和創(chuàng)新實(shí)踐中建立起來的，以全新的方式管理實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室成為科學(xué)布局、資源共享、技術(shù)先進(jìn)、分層分類的人才培養(yǎng)基地，在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵作用。高校實(shí)驗(yàn)室管理工作只有在探索中不斷創(chuàng)新，才能在實(shí)踐中不斷前進(jìn)。

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Exploration on Mechanism of Laboratory Management in Colleges and Universities

GAOLimin，LUOMing，ZHAOHengxin,LIJuyong,YUWenxiao

(Huihua College, Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091, China)

Combined with the strategic deployment of the national guidance of some ordinary universities to the application of technological transformation and the practice of independent colleges, The paper took the Experimental Management Center of Huihua College of Hebei Normal University as an example to explore the mechanism of laboratory management in colleges and universities. Firstly, starting with the large class training model, a new model of laboratory management was constructed and the unified management, unified planning and unified construction of the laboratories and laboratory staff were completed. And based on this model we promoted the integration of experimental curriculum with information technology, teaching resources and modern management, and constructed the platform of experimental teaching and resource management. Then, the experimental teaching system classified by subject category and teaches according to levels was constructed, under the new model of laboratory management. The optimization of the experimental teaching system was completed. Finally, the construction of the laboratory staffs was completed through the new model of laboratory management.

laboratory management; management platform; experimental teaching system; construction of laboratory staffs

2016-07-27

國家自然科學(xué)基金(11074159)；河北省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2012GJJG026)；河北師范大學(xué)匯華學(xué)院科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(20120401)；河北師范大學(xué)匯華學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(20150108)

高立民(1984-)，男，滿族，河北承德人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)及管理和應(yīng)用聲學(xué)領(lǐng)域。

E-mail:gaoliminlunwen@163.com

羅 鳴(1957-)，女，河北保定人，副教授，實(shí)驗(yàn)管理中心主任，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)及管理和稀土發(fā)光材料及應(yīng)用。

E-mail:luoming_04@163.com

G 648

A

1006-7167(2017)04-0241-04