中俄高校鋼琴史教學(xué)問題研究與思考

樸哲昊

摘 要：鋼琴史史的教學(xué)是非常復(fù)雜的，它是音樂教學(xué)活動的一種，其中涉及了許多的問題和教學(xué)的理論。所以，有必要針對鋼琴史史教學(xué)的理論問題進(jìn)行詳細(xì)的研究。在中俄高校鋼琴史史的教學(xué)實踐過程里，一定要依據(jù)學(xué)生的各種認(rèn)知行為狀態(tài)進(jìn)行有針對性的理論研究與實踐分析，這在一定程度上可以全面的推協(xié)鋼琴史史教學(xué)理論的學(xué)術(shù)研究，從而可以更深層次地揭示鋼琴史史教學(xué)中的許多的現(xiàn)象和客觀規(guī)律，它對于構(gòu)建鋼琴史史教學(xué)理論的體系有著非常廣泛的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；教學(xué)文獻(xiàn)

中圖分類號：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0222-01

鋼琴史教學(xué)是一種將理論知識與實踐經(jīng)驗融為一體的音樂教育活動，它涉及到了許多的方面，如鋼琴史教學(xué)的各種認(rèn)知觀念、鋼琴史教學(xué)的各種操作方式和理論研究，在這復(fù)雜的情況里，需要通過正確的觀念進(jìn)行指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究。一直以來，人們都在探討著鋼琴史教學(xué)領(lǐng)域中的演奏技術(shù)等問題，很少有人關(guān)注現(xiàn)代教育理論對我國當(dāng)代鋼琴史教學(xué)的影響，而對于鋼琴史教學(xué)中的現(xiàn)代觀念、授課模式和學(xué)術(shù)研究等一系列問題更是缺乏足夠的認(rèn)識，因此，有必要對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。

一、鋼琴史教學(xué)的現(xiàn)代觀念

現(xiàn)代教育理論主要看重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為中俄高校鋼琴史教學(xué)帶來了許多重要的啟示。在現(xiàn)代教育理論中認(rèn)為學(xué)生的知識是通過在一定情境下人際之間的協(xié)作活動來實現(xiàn)認(rèn)知體系的建構(gòu)過程，這種教學(xué)理念意味著要徹底摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成是知識從外到內(nèi)的輸入，從而低估了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗的差異性，在教學(xué)中也表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，這些教學(xué)觀念上的偏差導(dǎo)致了許多消極的后果?，F(xiàn)代教育理論所提倡的學(xué)生要主動建構(gòu)認(rèn)知體系的過程，并不是外界直接刺激的結(jié)果，而是通過在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對新信息進(jìn)行加工形成的。

鋼琴史教師的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，不在是音樂作品演奏詮釋的傳授者和灌輸者，而成為了學(xué)生自主建構(gòu)鋼琴史作品演繹方式的幫助者和指導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和正確詮釋鋼琴史作品的自覺意識，讓學(xué)生更有效地建構(gòu)自身的音樂認(rèn)知體系。這種師生角色的轉(zhuǎn)變使鋼琴教學(xué)過程不再是同步進(jìn)行的操作過程，學(xué)生也不必沿著相同的學(xué)習(xí)路徑去建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，學(xué)生是不是可以準(zhǔn)確的理解鋼琴史作品的內(nèi)涵，和學(xué)生自身建構(gòu)音樂認(rèn)知體系的能力，而不取決于學(xué)生簡單記憶或單純模仿鋼琴史教師講授音樂作品演奏方法的能力。個的鋼琴史教學(xué)過程，這對于學(xué)生全面理解和掌握鋼琴史作品的演奏風(fēng)格是至關(guān)重要的。再次，現(xiàn)代教育理論要求我們要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的鋼琴史教學(xué)形式。創(chuàng)設(shè)情境是鋼琴史教學(xué)中的關(guān)鍵問題，成功地創(chuàng)設(shè)情境能夠使鋼琴史教學(xué)取得更好的效果。鋼琴史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該包括兩個方面。

二、創(chuàng)設(shè)與演奏曲目所蘊含的音樂情境

創(chuàng)設(shè)演奏曲目中蘊含的音樂情境是學(xué)生認(rèn)知活動的開始，中國傳統(tǒng)教育比較重視直覺的思維方法，而相對忽略了想象的思維方法，想象思維在鋼琴史教學(xué)中起到了重要作用。在鋼琴史教學(xué)中運用想象思維把教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，并且以生動形象的情境讓學(xué)生來感悟鋼琴史演奏中所要表達(dá)的音樂內(nèi)涵。鋼琴史教學(xué)中的想象思維以音樂聯(lián)想為媒介，把想象思維和感知覺心理進(jìn)行整合，用以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入某種演奏狀態(tài)。教師要運用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)拿枥L和比喻，引導(dǎo)學(xué)生理解與感知某種鋼琴史演奏的技術(shù)方法，深刻感悟與體會鋼琴史作品的音樂情境。

三、創(chuàng)設(shè)與演出環(huán)境所相似的演奏情境

鋼琴史教學(xué)最終應(yīng)該以學(xué)生能夠登臺演奏為目的，而舞臺緊張心理則是一直困擾學(xué)生難以順利登臺演奏的重要問題，這里除了與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有關(guān)以外，更主要的是與中國傳統(tǒng)師生“一對一”的封閉式教學(xué)模式有著直接關(guān)系。學(xué)生平時練習(xí)與登臺演奏的情境是不同的，學(xué)生在平時練習(xí)中會形成一種相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，而登臺演奏活動則打破了這種由常規(guī)練習(xí)時所逐漸建立起來的心理穩(wěn)定狀態(tài)，使學(xué)生在演奏時處于一種高度的緊張心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了鋼琴史演奏的藝術(shù)效果。為了克服這種演奏中的緊張心理反應(yīng)，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)登臺演奏的情境，使學(xué)生的心理素質(zhì)在這種模擬的情境下獲得鍛煉，逐漸消除登臺演奏的緊張心理現(xiàn)象，而最有效的方法就是教師應(yīng)該多組織小組課、公開課和演出實踐等形式，使學(xué)生經(jīng)常能夠處于模擬舞臺演奏的感覺，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流演奏的經(jīng)驗與體會，這是一種克服舞臺緊張心理的有效方法?，F(xiàn)代教育理論對于當(dāng)代各種教學(xué)領(lǐng)域提出了許多新的思想和見解，它也沖擊著我國鋼琴史教學(xué)中傳統(tǒng)的文化心理與價值取向。

長期以來，教師的絕對權(quán)威和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直影響著中國鋼琴史教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育理論提出的以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、情境教學(xué)等教育理念，對我國現(xiàn)代鋼琴史教學(xué)有著不可忽視的指導(dǎo)作用，因此，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)是鋼琴史教學(xué)體系中由思維觀念到操作方式的轉(zhuǎn)變過程。

★基金項目：課題來源：黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦；課題名稱《中俄高校鋼琴藝術(shù)史課程教學(xué)研究》；課題編號：2016D121。