悉心經(jīng)營，打造生物高效課堂

邵靖懿

【摘 要】現(xiàn)在雖然課改的理念已經(jīng)深入人心，但是我們的課堂教學(xué)還是存在這樣那樣的問題，影響了我們的教學(xué)效果。所以我們教師也要象企業(yè)家經(jīng)營企業(yè)一樣用心經(jīng)營，打造高效課堂選擇合適的教學(xué)模式是關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是保障；采用靈活多變的教學(xué)方法是手段；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是是核心。只有這樣的悉心經(jīng)營，才能打造高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】生物；課堂；教學(xué)

一、經(jīng)營課堂勢在必行

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)成為了追求分?jǐn)?shù)的場所，因此經(jīng)營課堂就是為了讓課堂返璞歸真，回歸正軌。

1.經(jīng)營課堂是提升師生生命質(zhì)量的需要

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師把學(xué)生成績作為唯一的價(jià)值追求，學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械重復(fù)，缺少感悟、體驗(yàn)的過程，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，作為教師，把課堂當(dāng)作自己的生命來經(jīng)營，努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力。

2.經(jīng)營課堂也是提高教學(xué)效率的需要

曾有人問過特級教師寧鴻彬一個問題：“如何提高課堂的教學(xué)效率？您的絕招是什么？”寧鴻彬老師回答：“我的絕招只有三個字——‘反浪費(fèi)?！鄙锝虒W(xué)中典型的無效表現(xiàn)有（1）“灌輸”多“自學(xué)”少。課堂上，往往是老師講得眉飛色舞、口干舌燥、學(xué)生卻是無精打采、甚至懨懨欲睡，教學(xué)效果極差。（2）“熱度”高“深度”淺。隨著新課改我們的課堂變活了，但大量的討論和活動純屬應(yīng)付。課堂雖然很熱鬧、很喧嘩，但很少讓人怦然心動，淡而無味。（3）“問題”多“思考”少。有些課堂由“滿堂灌”改成了“滿堂問”，一些沒有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)純屬浪費(fèi)時(shí)間。一些很有價(jià)值的問題教師急于得到答案，根本不給學(xué)生思考的時(shí)間，結(jié)果好的問題變得價(jià)值極低。

二、經(jīng)營課堂，打造生物高效課堂

1.選擇合適的教學(xué)模式是打造高效課堂的關(guān)鍵

經(jīng)營我們的課堂關(guān)鍵就在于，形成適合學(xué)生具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。在教學(xué)中我借鑒名校的教學(xué)模式，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出“生物活力高效6步新授課”教學(xué)模式。使用這種模式后課堂效率得到了顯著地提高。

1.1教學(xué)模式綜述

1.2模式突出兩種理念

（1）先學(xué)后教，以學(xué)定教：葉圣陶老先生早就說過，教學(xué)的最高境界就是不待老師教，不待老師講，學(xué)生自能讀書。我在課堂中要堅(jiān)持先學(xué)后教、以學(xué)定教的原則。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要給出自學(xué)出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)的要求和時(shí)間以及檢測的方法。教師在學(xué)生的自學(xué)巡視課堂情況，創(chuàng)造安靜的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不討論論，教師不單獨(dú)輔導(dǎo)。

（2）練為主線，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：能力是練出來的，要通過多種形式和途徑的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合。生物活力高效6步新授課教學(xué)模式非常強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練。練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸，通過“練”來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。要通過多種形式和途徑的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的容量與效率。

1.3模式要求強(qiáng)化三種意識

（1）時(shí)間意識：在教學(xué)進(jìn)行中學(xué)會限時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的速度。老師嚴(yán)格限定時(shí)間，自學(xué)、討論、記憶、完成練習(xí)時(shí)間，整個學(xué)習(xí)過程，精神狀態(tài)高度集中，始終讓學(xué)生“像考試一樣緊張”。迅速完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。那我們的學(xué)習(xí)肯定就是高效的。

（2）質(zhì)疑意識：所謂質(zhì)疑意識，就是鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)問、敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，教師要抱著寬容的態(tài)度傾聽他的見解。甚至讓學(xué)生在質(zhì)疑中爭論，這樣就會對問題的理解更為深刻。

（3）第三種意識是歸納意識：本模式非常強(qiáng)調(diào)對學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)。要求對知識的小結(jié)、歸納梳理一定要立足于學(xué)生完成。老師在講過一章（或一個單元）內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生歸納出全章（或單元）的知識之間的聯(lián)系（知識體系或網(wǎng)絡(luò)關(guān)系）。

2.創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是打造高效課堂的保障

于漪曾說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。這就要求教師要創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境。經(jīng)營我們的課堂的保障就在于創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。

2.1創(chuàng)設(shè)適合的問題情境

教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)置一定的問題即疑問，這就是我們常說的“問題情境”。

教學(xué)中可以穿插一些趣味性話題、也可以聯(lián)系生活、社會的熱點(diǎn)問題、 還可以根據(jù)學(xué)生的一些錯誤認(rèn)識等創(chuàng)設(shè)問題情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富的多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的教師都配備了多媒體設(shè)備，使我們的教學(xué)資源更加豐富多彩，如在利用學(xué)生感興趣的圖片、蟲鳴鳥叫等聲音、網(wǎng)絡(luò)視頻、flash動畫、音樂歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，能激勵學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生被動接受教育的狀況，增強(qiáng)課堂活力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3利用人物故事創(chuàng)設(shè)情境

生物學(xué)教科書中有眾多科學(xué)家及其他們的故事，例如通過講維生素C發(fā)現(xiàn)的故事，孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律、達(dá)爾文研究生物進(jìn)化的過程、海爾蒙特的小柳樹之謎等、摩爾根的遺恨終身的婚姻等創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生了解在每一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后，都有科學(xué)家孜孜不倦，甘于寂寞的追求與奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，用“科學(xué)-人文”的氛圍感染和激勵學(xué)生，珍惜前人留下的寶貴財(cái)富，更加努力地投入學(xué)習(xí)。

3. 采用靈活多變的教學(xué)方法是打造高效課堂的重要手段

有些教師常抱怨學(xué)生上生物課沒興趣，不積極。實(shí)際上教師的教學(xué)存在“千課一律”的現(xiàn)象。經(jīng)營我們的課堂的重要手段就在于采用靈活多變的教學(xué)方法。

高效課堂的教學(xué)活動方法應(yīng)富于變化，除了傳統(tǒng)的講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、調(diào)查法外，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色表演，比如《血液的成分》、《生態(tài)系統(tǒng)的組成》、《激素調(diào)節(jié)》、《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》我都安排了角色表演。在每一節(jié)教學(xué)中也是采用分析、合作、討論、交流、展示等不同的形式。教師只有打造形式多樣、多姿多彩的課堂，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為生物教師只有像優(yōu)秀的企業(yè)家經(jīng)營企業(yè)一樣，悉心經(jīng)營我們的每一節(jié)課堂，才能打造生物高效課堂。