小學(xué)語文課堂中的作文教學(xué)淺析

董晨光

【摘 要】在教學(xué)中為了逐步提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。從學(xué)生感興趣的事入手，從生活出發(fā)，一定能找到巧妙的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；觀察；思維

作文，無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于老師來說，都是一個(gè)難題。學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉的，覺得無話可說。而教師呢，為了搞好作文教學(xué)，也是費(fèi)勁心機(jī)，卻苦無良策。在素質(zhì)教育的今天，我們多么渴望能順應(yīng)孩子的天性和心理，讓他們用自己的心靈去感受生活的美，用自己的筆去描繪眼中的世界?。?/p>

在不斷的探索與實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、早起步，多練習(xí)，注意坡度

對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)早起步。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后，學(xué)完拼音，我就開始讓學(xué)生每日寫一句話了。我告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。然后我讓學(xué)生試著任意寫一句話，寫什么都可以。有的學(xué)生卻不知道寫什么內(nèi)容。于是，我每天精心選擇同學(xué)們喜歡的話題如“你最喜歡（誰）、你害怕的老師嗎？（什么）是你最愛玩的游戲”等，讓學(xué)生初步練習(xí)寫一句話。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生們不僅句子寫好了，拼音也熟練了，還鞏固了生字，真是一舉多得！

在此基礎(chǔ)上，逐步對(duì)學(xué)生提出更高的要求。如：用“喜歡”說話。有的學(xué)生寫“我最喜歡媽媽?！蔽覇査澳銥槭裁聪矚g媽媽？把原因?qū)懗鰜砗妹?？”這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從一句話向?qū)憥拙湓捝踔烈欢卧掃^渡。這樣，可以逐步消除學(xué)生的畏難心理，為寫一段話作準(zhǔn)備。

同時(shí)對(duì)不同學(xué)生提不同的要求，對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計(jì)坡度減少難度，分步實(shí)現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過自己的努力每次作文達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。對(duì)于語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多寫，寫幾句話甚至一段話。

二、多觀察，細(xì)指導(dǎo)，激活思維

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真觀察，才能全面認(rèn)識(shí)你所寫的實(shí)事物，才能寫得具體而生動(dòng)。因此，我指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活和各種自然現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺情境美的存在。我努力為學(xué)生創(chuàng)造觀察的條件，如：讓學(xué)生親手栽花，觀察花的生長過程；在教室里種蒜苗；學(xué)了《春蠶》一課，我千方百計(jì)找到幾條蠶讓同學(xué)們來照料并細(xì)心觀察蠶的生長情況等等。平時(shí)，我總是注意抓住一切時(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……

北方的春天正是狂風(fēng)肆虐的季節(jié)。一天放學(xué)時(shí)，狂風(fēng)大作，呼呼的風(fēng)聲使人不寒而栗。路旁的自行車北刮倒了，連摩托車也不能幸免。頂著風(fēng)走，別說騎車，走路都寸步難行。下午，同學(xué)們到校后，都在議論：這風(fēng)真是太大了！什么時(shí)候才能停??！看到這一切，我想：這不正是練習(xí)描寫大風(fēng)的好機(jī)會(huì)么？我引導(dǎo)學(xué)生自由的議論上學(xué)或放學(xué)路上眼睛看到什么？耳朵聽到什么？心里感到什么？腦里想到什么？自己的動(dòng)作······學(xué)生充分討論后再要求學(xué)生采用總分段的方式寫出來。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的學(xué)生寫道“大風(fēng)推著我走”“我的身后好像有個(gè)無形的大手在推著我前進(jìn)”有的寫道：“大風(fēng)卷起的沙子吹進(jìn)了我的眼睛，打到了我的臉上”。有的聯(lián)想道沙塵暴、保護(hù)環(huán)境等。學(xué)生的想象力和他們獨(dú)特的觀察視角是我未料到的，我真心地為他們喝彩，我深深地被他們感動(dòng)！這對(duì)于剛剛接觸寫作的學(xué)生們來說是多么珍貴的感受，是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)模?/p>

經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是將自己看到什么、聽到什么、心里感到什么、腦里想到什么、自己的動(dòng)作等寫出來呀，真有意思。寫作文原來并不難！

三、精選材，多活動(dòng)，玩中學(xué)寫

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，貪玩好動(dòng)。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過程記下來。為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”……學(xué)生們在活動(dòng)中盡情地體驗(yàn)著作文的快樂，作文興趣濃了。每次作文，學(xué)生再也不會(huì)為沒有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習(xí)作也應(yīng)運(yùn)而生。

在學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之后，我請同學(xué)們每人從家里帶一種水果到學(xué)校來。先對(duì)水果進(jìn)行觀察，再要求學(xué)生分組合作，運(yùn)用手中的水果制作水果拼盤。同學(xué)們特別喜歡，不到二十分鐘，一盤盤精美的拼盤就完成了！他們意猶未盡，還精心地給自己地作品起了動(dòng)聽的名字。對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行評(píng)選更使同學(xué)們激動(dòng)不已。別看他們年紀(jì)不大，評(píng)起來卻也頭頭是道。這盤好，好在哪兒？那盤不好，缺點(diǎn)是什么？什么色彩鮮艷，造型巧妙等詞匯從他們的口中流淌出來。最激動(dòng)人心的是最后的品嘗。轉(zhuǎn)眼見眾多精美的作品跑到了同學(xué)們的肚皮里，就連我的嘴里手里也被同學(xué)們?nèi)麧M了水果。一串串歡笑聲飛出了教室。多么熱鬧的場面！最后的日記，不用說，寫得肯定很好。有的詳細(xì)地描寫了自己最愛吃的水果，有的寫了幾個(gè)人是如何分工合作完成拼盤的；有的則寫出了自己組做的拼盤獲獎(jiǎng)的喜悅；有的則寫出了水果被大家一搶而光，自己沒吃著的沮喪……

在學(xué)校，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，總是有一些意想不到的事情發(fā)生。如：某個(gè)孩子吐了；兩個(gè)學(xué)生打架了；不小心走路摔倒磕破了；玻璃碎了，后勤的師傅安裝玻璃……這些意外事件打破了正常的教學(xué)秩序，更引起了學(xué)生的關(guān)注。我覺得這也是練習(xí)寫作的好機(jī)會(huì)。

一天，我正準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)們開始新的一課的學(xué)習(xí)。突然，從那半開的窗戶飛進(jìn)一個(gè)不速之客——麻雀。頓時(shí)，教室里像炸了窩一樣，沸騰起來?！鞍。槿?！”喊叫聲此起彼伏。同學(xué)們的叫喊，更使麻雀驚恐不已。它在教室里快速地盤旋著，在三扇窗戶前飛來非去，身子幾次“砰砰”的撞擊著玻璃，唧唧的叫著，聲音中充滿了恐懼。激動(dòng)的學(xué)生，驚恐的麻雀，教師里亂作一團(tuán)。我不動(dòng)聲色地用手勢示意同學(xué)們安靜，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)不速之客，然后要求學(xué)生寫下來。直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。不少學(xué)生的習(xí)作幾乎是一氣呵成。雖然文筆是那么稚嫩，而流露出的對(duì)小鳥的真正的喜愛卻令我感動(dòng)。本是他們不喜歡的寫作文，此時(shí)也變得輕松而愉快了。

這堂課上，同學(xué)們的收獲很多，對(duì)我的啟示卻更大。小鳥的意外光臨，打亂的我的教學(xué)思路，本是壞事。我順應(yīng)學(xué)生的心理，巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生們愿寫、樂寫。此時(shí)的作文，對(duì)他們來說，再不是難事。也使我感到對(duì)于學(xué)生來說，興趣才是最好的老師。

總之，我認(rèn)為早起步，有利于降低學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，使學(xué)生由字到詞再到句自然過渡；多觀察，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成用眼看，用心感受生活的習(xí)慣；精選材則有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。