淺談小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略

徐中

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望而發(fā)展他們對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的策略有著重要的作用。在小學(xué)科學(xué)中，嘗試用新的教育思想、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，打造有效課堂成為每位科學(xué)教師的追求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；策略

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該做的是幫助學(xué)生去創(chuàng)新和大膽假設(shè)，與學(xué)生共同探索新知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課，綜合了社會(huì)生活諸多自然常識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的心靈具有舉足輕重的作用。新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？在《給冷水加熱》一課中，教師通過(guò)魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。師：今天老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們要看好啊。（教師拿出一個(gè)透明紅色小袋子，兩個(gè)大燒杯，一杯裝冷誰(shuí)，一杯裝熱水，然后將小袋子裝滿冷水并密封好，放入裝有熱水的大燒杯中，沉到了底部。）學(xué)生們的雙目死死地盯著。過(guò)了2—3分鐘，學(xué)生們都驚訝了，小袋子從底部慢慢的浮到了水面。這樣，他們的探究興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都開(kāi)始討論想知道究竟是怎么回事。這時(shí)，師：要想知道原因，就讓我們一起去探究吧。帶著這樣的探究興趣，和教師一起開(kāi)展了有效的實(shí)驗(yàn)探究。例如，在教學(xué)3年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《讓燈亮起來(lái)》時(shí)，課堂上要做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)是用導(dǎo)線連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣，教師給學(xué)生出謎語(yǔ)（世上千萬(wàn)家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開(kāi)新花。）讓學(xué)生猜，學(xué)生相互交流、啟發(fā)、碰撞，異口同聲地說(shuō)：“電燈。”這個(gè)謎語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)黑夜中明燈的回憶，又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”，為下面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作鋪墊。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？然后，利用多媒體演示電燈發(fā)光、臺(tái)燈發(fā)光、節(jié)日彩燈發(fā)光、交通信號(hào)燈發(fā)光——我們生活中有各種電燈，燈可以照明，可以使我們的夜晚變得絢麗多彩。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)材料，問(wèn)：“同學(xué)們你能利用上面的實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來(lái)嗎？能有幾種方法，怎樣聯(lián)不發(fā)光？現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生都動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，興致勃勃。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又增加了學(xué)生自由探究的空間。在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生提出問(wèn)題。如《尋訪小動(dòng)物》一課，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪？對(duì)小動(dòng)物的觀察為什么叫訪？為什么要訪？到什么地方去訪等一系列問(wèn)題。也可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，如對(duì)《大樹(shù)的觀察》中，學(xué)生會(huì)說(shuō)為什么樹(shù)皮會(huì)裂開(kāi)來(lái)？樹(shù)是白色有是什么東西？怎樣來(lái)形容樹(shù)的形狀呢等許多問(wèn)題。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑，如在學(xué)習(xí)《我的觀察》后，有學(xué)生會(huì)提：我們的骨頭是怎樣生長(zhǎng)的？心臟為什么會(huì)跳動(dòng)？問(wèn)題多得讓你會(huì)不知所措。學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生了問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸提高，探究意識(shí)大大增強(qiáng)。

二、教法靈活，提高學(xué)生探究能力

《科學(xué)新課標(biāo)》指出：科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多。讓學(xué)生按照教材內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備，是一個(gè)很好的參與實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的年齡特征使他們迫切希望有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《壓縮空氣》一課時(shí)讓學(xué)生課前去了解并收集針筒、打氣筒、氣墊用品以及制作空氣槍的材料等，學(xué)生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、去總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思維活躍、情緒高昂，他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。他們獲得了科學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了探究的能力。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。例如，在講解《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解動(dòng)物行為的基本類型，我安排了觀察探究活動(dòng)。觀察麻雀的取食、蟋蟀的爭(zhēng)斗行為；蚯蚓對(duì)刺激（如光、熱）的反應(yīng)，觀察螞蟻（或蜜蜂）的社群行為，鳥(niǎo)類的筑巢與育雛、遷徙行為，并努力收集有關(guān)動(dòng)物節(jié)律行為的資料。在活動(dòng)中，學(xué)生們親近了自然，了解了動(dòng)物的習(xí)性，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，開(kāi)闊了眼界。體會(huì)到了觀察對(duì)于探究的重要意義，感受到了科學(xué)的魅力、神奇。在探究的過(guò)程中，很多學(xué)生的想法相互碰撞，增進(jìn)了彼此的心靈溝通。

三、生活實(shí)踐，提高學(xué)生探究能力

為了使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該讓學(xué)生多使用隨處課件的生活材料，如裝水用的普通杯子，攪拌可用筷子，量杯可用自制的刻度杯代替等等。這樣，有興趣的學(xué)生就完全可以利用課余時(shí)間做進(jìn)一步的科學(xué)探究，且可彌補(bǔ)一些農(nóng)村小學(xué)設(shè)備上的不足。如《比較水的多少》中，實(shí)驗(yàn)所用的材料是大小不一的礦泉水瓶，而不是實(shí)驗(yàn)室里的量杯或量筒?！恫牧显谒械某粮　返膶?shí)驗(yàn)中，盛水的容器是學(xué)生從自家?guī)н^(guò)來(lái)的臉盆、大的保鮮盒和湯盤等，實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生身邊的物品，如：鉛筆、圓珠筆、鋼筆、橡皮、圖釘、樹(shù)葉、玻璃珠、小紙片等。讓學(xué)生們覺(jué)得科學(xué)探究離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，使他們真正感覺(jué)到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)就在身邊，隨時(shí)都能開(kāi)展研究。在組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動(dòng)時(shí)，我們要給學(xué)生充分的、自由的探究，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展。給足觀察的時(shí)間，避免走過(guò)場(chǎng)，如在觀察《蝸牛》活動(dòng)中，既要觀察它的外形特征，又要觀察它的吃食和爬行。這時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探究，要給學(xué)生記錄和表述的自由，在記錄中，有小組喜歡用文字，有小組喜歡畫(huà)圖，教師要允許他們展示各自的特長(zhǎng)，觀察過(guò)程中學(xué)生是身心放松的，充分自由的。這樣，學(xué)生才能全身心的投入大膽的猜測(cè)和探究，獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，可以找個(gè)有許多小動(dòng)物的地方，帶領(lǐng)學(xué)生到那塊地上尋找小動(dòng)物，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣找小動(dòng)物。孩子們每發(fā)現(xiàn)一種新的動(dòng)物，肯定會(huì)驚奇不已，我們就讓孩子們用自己喜歡的方式把自己發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物記錄在作業(yè)本上。這樣，課堂紀(jì)律忙而不亂，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在課堂上達(dá)成了。學(xué)生的探究活動(dòng)是全方位多層次的，課堂是學(xué)生探究的主陣地。那么，走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，這同樣是科學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的方式。科學(xué)老師要精心設(shè)計(jì)利用室外探究活動(dòng)，可以把學(xué)生帶到大自然中學(xué)科學(xué)，親眼目睹大自然的真實(shí)面貌，動(dòng)手操作，體驗(yàn)大自然的多姿多彩，提高探究活動(dòng)的實(shí)效。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，要給學(xué)生足夠的自主探究的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，切實(shí)做到提高學(xué)生的探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭宏霞.《新課程·中旬》，2016（11）