新形勢(shì)下小學(xué)學(xué)困生家庭教育的有效性對(duì)策

吳永厚

【摘 要】在小學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，家庭教育的重要性不言而喻。有學(xué)者研究表明：教育成功的主要因素在于家庭影響，而家庭因素的重要性幾乎是社區(qū)與學(xué)校兩個(gè)因素綜合的二倍。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過積極的家庭影響，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)困生；家庭教育；對(duì)策

所謂學(xué)困生，是指在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)落后的學(xué)生。包括思想行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等都處于較低的水平。對(duì)于絕大部分的學(xué)困生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，存在著態(tài)度不端、厭學(xué)、有很多不良行為習(xí)慣、思想品德低下等。學(xué)困生的存在，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的發(fā)展而言影響是極大的。

都說家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。針對(duì)學(xué)困生的產(chǎn)生，筆者通過積極的家庭研究發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)學(xué)困生的背后，都有其特別的家庭教育背景：溺愛驕縱型、悲觀放棄型、暴躁粗魯?shù)?。家庭的不幸福、不和諧以及父母不當(dāng)?shù)慕逃绞剑菀捉o孩子產(chǎn)生不良的影響。如果父母對(duì)生活充滿熱愛，個(gè)性品質(zhì)健康向上，思想感情積極熱情，觀念信仰正確得體，風(fēng)俗習(xí)慣有趣活躍，便會(huì)使孩子生活在積極向上的心理環(huán)境之中，造就孩子的良好個(gè)性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、簡(jiǎn)單粗暴或過于溺愛的不當(dāng)教育方式、粗魯庸俗的惡習(xí)、父母對(duì)財(cái)富地位的迷戀追求等等都可能導(dǎo)致孩子性格的扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)生活學(xué)習(xí)的淡漠，久而久之產(chǎn)生認(rèn)知偏差和心理障礙，最后淪為學(xué)困生。

一、提高家長(zhǎng)素質(zhì)

著名的教育家祿貝爾曾說“國(guó)民的生命與其說操在當(dāng)權(quán)者手中，不如說握在母親手中?！鄙斫讨赜谘越?，家長(zhǎng)平時(shí)不起眼的一言一行，無不時(shí)時(shí)刻刻在影響著身邊的孩子。家長(zhǎng)教育孩子的過程，也是孩子提高的過程。當(dāng)前改善家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量是所有為人父母者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。而筆者發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)的教育行為偏差是由于缺乏教育意識(shí)和科學(xué)的教育方法，無法突破自身素質(zhì)局限而導(dǎo)致的。因此，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效性，首要的是提高家長(zhǎng)素質(zhì)。

第一，要有良好的思想品質(zhì)素質(zhì)。父母要加強(qiáng)自身的思想和道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)。家長(zhǎng)有無強(qiáng)烈的事業(yè)心，有無積極的生活態(tài)度，有無正直的品格，有無寬闊的胸懷，都將成為子女道德行為和思想評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，也是教好孩子的基礎(chǔ)和根本。

第二，要有文化科學(xué)素質(zhì)。家長(zhǎng)渴求文化知識(shí)，勤奮好學(xué)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。家長(zhǎng)的文化程度不僅與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯相關(guān)，而且是決定家庭教育質(zhì)量的重要因素。文化程度高的家長(zhǎng)教育意識(shí)強(qiáng)烈，教育方式趨向理性、開放，教育行為更加自主、獨(dú)立，對(duì)教育目的理解明確，眼光放得遠(yuǎn)，容易理解孩子的內(nèi)心世界以及遇到的問題，從而給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。低文化程度家長(zhǎng)特別重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其它發(fā)展需要，孩子感受到了相當(dāng)?shù)木駢毫s缺乏有效的具體行為指導(dǎo)。這類家長(zhǎng)對(duì)老師的依賴性明顯，對(duì)自己在家庭教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。因此為孩子提供的成長(zhǎng)環(huán)境中缺少對(duì)教育開放、理性的理解。所以，家長(zhǎng)在望子成才時(shí)，千萬別忘了自身素質(zhì)的提高。

二、為孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭環(huán)境

一個(gè)孩子需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，孩子大約有1/3的時(shí)間是在家庭里度過的，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響是巨大的。營(yíng)造溫馨、和諧、健康、文明、向上的家庭環(huán)境是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。

第一，營(yíng)造追求高尚人生意義的學(xué)習(xí)型家庭。有高尚的人生追求的家庭，才是和諧的家庭，而建立高尚的追求則一定要通過學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和孩子也各自有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)自己的崗位業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用，關(guān)心國(guó)家大事，而孩子則確立自己未來的職業(yè)追求，完成學(xué)業(yè)、完善人格。家長(zhǎng)和孩子都要使自己成為身體健康、品德良好、學(xué)習(xí)進(jìn)取、朝氣勃勃的人。

第二，夫妻恩愛、親子密切、氣氛祥和的家庭。親子密切，孩子很小時(shí)容易，孩子長(zhǎng)大了還能密切，就要靠努力建設(shè)了，建設(shè)感情、暢達(dá)溝通，民主平等。

第三，具有社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德、關(guān)心社會(huì)、肩負(fù)責(zé)任的家庭。

第四，開展良好的家庭教育，形成了民主、平等、尊重、關(guān)愛的精神，開展了互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的家庭。做到了以上四點(diǎn)的家庭，即是和諧家庭，當(dāng)然是幸福家庭。

三、有良好有效的親子關(guān)系技巧

現(xiàn)代家庭教育和以往傳統(tǒng)的家庭教育有本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)家庭教育是封建時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)，是家長(zhǎng)對(duì)孩子的專制和訓(xùn)導(dǎo)；現(xiàn)代家庭教育是以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，家長(zhǎng)與孩子相互學(xué)習(xí)，是相互的啟發(fā)、喚醒，是商量和引導(dǎo)，是對(duì)話和討論，是激勵(lì)和推動(dòng)，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民，是榜樣的帶動(dòng)和感動(dòng)。

第一，學(xué)會(huì)正確贊賞孩子

許多父母對(duì)孩子期望很高，卻又很吝嗇贊美自己的孩子。適宜的贊美能產(chǎn)生多方面的教育效果。比如孩子考了80分，回到家本來想得到表?yè)P(yáng)的，可是家長(zhǎng)卻說有更高的呢，這算什么，一瓢涼水讓孩子從心涼到底兒了。如果先說一些鼓勵(lì)性的話就不一樣了，“不錯(cuò)，說明你這些日子努力了，要是堅(jiān)持下去的話還能再提高的。”既肯定了過去努力的過程也展望了未來，效果會(huì)更好。

第二，學(xué)會(huì)與孩子一起進(jìn)行活動(dòng)

家長(zhǎng)與子女做一些雙方喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中由孩子主動(dòng)控制活動(dòng)的進(jìn)行而家長(zhǎng)致力于一些改善關(guān)系的行為。這些活動(dòng)，越多越好，而且活動(dòng)必須可以在30至45分鐘內(nèi)做完，并且花費(fèi)金錢不多。

第三，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

一個(gè)孩子從出生到完全成長(zhǎng)，就是經(jīng)歷從十分巨大的恐懼到培養(yǎng)出足夠的自信、自愛和自尊的過程。世上任何一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，父母對(duì)孩子的言行做出正確的評(píng)價(jià)，并經(jīng)常予以贊美，家庭里會(huì)產(chǎn)生一種新的氣氛，有助于父母與孩子之間建立積極的關(guān)系，使彼此之間更接近，并產(chǎn)生信任感。孩子的積極性也會(huì)提高。因此在某種程度上，贊美說明了孩子生活中重要人物對(duì)他的尊重與愛護(hù)。不幸的是，在傳統(tǒng)的教導(dǎo)孩子的模式中，孩子每天得到的否定遠(yuǎn)比肯定多。故此，家長(zhǎng)注意孩子的良好行為，給他肯定，是孩子健康成長(zhǎng)中很重要的工作。嘉許孩子的良好行為，不但能使孩子增加這類行為，而且還會(huì)促進(jìn)兩代之間的感情。

總之，學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，并且形成的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，想一蹴而就，立竿見影，是不可能的。因此，在世代傳承的自然而然形成的教育情境消失后，孩子的教育就面臨著深刻的變革。不只是某些教育觀念和方法的變化，而是整個(gè)家庭教育的轉(zhuǎn)軌。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要“診斷”、“治療”和“鞏固”三管齊下，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)困生良好個(gè)性的形成，也才能使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于月萍.中小學(xué)后進(jìn)生家庭教育的歸因和原則[J].教育評(píng)論，1995（03）