試論教師自我教育能力的培養(yǎng)途徑與意義

喬尚

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校建設(shè)的生命線，而師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量又是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高有賴于教師的自我教育能力的提高。教師自我教育是新時(shí)代教師發(fā)展的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)教師終身教育的重要方式。本文從教師自我教育的內(nèi)涵及特征出發(fā)，論述教師自我教育的意義，并提出提高教師自我教育的策略，以期為教師的發(fā)展提供一些新思路。

隨著社會(huì)的發(fā)展及民主化意識(shí)的提高，教師的自我教育意識(shí)也逐漸成熟起來。尤其在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人的要求和期望越來越高。教師教書育人，為人師表，不僅要終身學(xué)習(xí)，還要自我教育學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平與專業(yè)能力，促進(jìn)自身發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、自我教育的內(nèi)涵及特征

（一）自我教育的內(nèi)涵

教師的“自我教育”既可以指向教師的思想、品德、心理、情感，又可以指向教師為了獲得自身專業(yè)發(fā)展而不斷地自主學(xué)習(xí)和自覺調(diào)整、完善自身教育教學(xué)理念與行為的意識(shí)，甚至也可以指向存在于個(gè)體參與具體情景時(shí)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的監(jiān)控與調(diào)整等。

（二）自我教育的特征

1.自主性與主動(dòng)性。教師自我教育是主體有意識(shí)地、主動(dòng)地對(duì)自己施加的教育，它源于教師自身對(duì)自己的追求和需要。教師從自我認(rèn)知、自我監(jiān)控、自我調(diào)適到自我實(shí)現(xiàn)，都表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性和自主性。教師自我教育的自主性體現(xiàn)在自我教育的內(nèi)容方面，教師通過思考與分析，在自我內(nèi)化的基礎(chǔ)上選擇一種新知識(shí)、一種新信仰或者一種新理念。教師自我教育的主動(dòng)性體現(xiàn)在教師勞動(dòng)特點(diǎn)的示范性方面，教師自我教育內(nèi)化的過程體現(xiàn)出了主動(dòng)性。教師通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地自我教育，不斷充實(shí)自己、發(fā)展自己，從而為學(xué)生做出表率，自我教育要求教師要勇于自我探索，勇于同自身的壞毛病作斗爭，勇于約束和改正自身的不良行為和缺點(diǎn)。同時(shí)，自我教育是學(xué)習(xí)主體積極、主動(dòng)的進(jìn)行的，因此，自我教育要依據(jù)社會(huì)需要和自身的具體條件，制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和教學(xué)能力不斷提高的目的。

2.主客體的同一性。教師在自我教育過程中，既是教育者又是受教育者，既是教育的主體又是教育的客體，兩者具有同一性。教師自我教育的過程，既是自我反思、自我反省的過程，同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的過程。

3.持續(xù)性與終身性。教師的自我教育不是一段時(shí)間的事，而是教師畢生的實(shí)踐活動(dòng)中的事情，具有終身性。教師在師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力方面要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不僅要終身學(xué)習(xí)還要終身自我教育。教育是一個(gè)長期的過程，教師工作的長周期性要求教師應(yīng)該把自我教育貫穿在整個(gè)教育生涯中，甚至人生的各個(gè)階段中。教師的教學(xué)水平和專業(yè)化發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，離開了教師的自我教育，教師發(fā)展就會(huì)止步，教育的質(zhì)量也會(huì)下降。具有自我教育意識(shí)的教師，是終身學(xué)習(xí)者，努力提升自己的專業(yè)發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的升華。

二、教師自我教育是社會(huì)發(fā)展、師德建設(shè)、繼續(xù)教育的需要，是提高師資質(zhì)量的根本保障

（一）教師自我教育是社會(huì)發(fā)展的需要

在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)體系更新迅速，多元人才不斷涌現(xiàn)。如果總是封閉教學(xué)，以傳統(tǒng)的以“傳播知識(shí)”為教師唯一職能的觀點(diǎn)教學(xué)，那么教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展都會(huì)停滯不前，教育出現(xiàn)危機(jī)。在傳統(tǒng)的灌輸教育受到越來越多的挑戰(zhàn)時(shí)，教師自我教育的意義就日漸凸顯出來。時(shí)代在不斷地發(fā)展，科技在日益地更新，信息技術(shù)也在不斷地改進(jìn)和完善，教師只有具備自我教育的意識(shí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，努力學(xué)習(xí)并提升自身的專業(yè)能力和自我教育的能力，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。獨(dú)立的自我教育意識(shí)使教師的發(fā)展呈現(xiàn)出更多的可能性，使教師能積極地適應(yīng)社會(huì)與教育的急劇變革，煥發(fā)出職業(yè)生涯中旺盛的生命活力。

（二）教師自我教育是師德建設(shè)的需要

加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵，而自我教育在師德建設(shè)中的具有重要作用。教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要注重學(xué)生的道德建設(shè)。教育的核心就是教會(huì)學(xué)生怎樣做人。教師進(jìn)行自我道德修養(yǎng)是教育學(xué)生的前提，教師只有自己具備良好的思想道德素質(zhì)，不斷自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我把控，才能為人師表，把自己正確的思想、優(yōu)良的品德、良好的行為、崇高的道德信念去潛移默化地感化學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的品德行為。因此，教師的自我教育是師德建設(shè)工作的重點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教師通過長時(shí)間的自我教育，把日積月累的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身發(fā)展需要，不斷完善自己、超越自己，形成良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）教師自我教育是繼續(xù)教育的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使每一個(gè)人都必須通過繼續(xù)教育來完善自己，教師也不例外。教師只有不斷地通過持續(xù)不斷的自我教育，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代的步伐，人們稱這種需要不間斷的進(jìn)行自我教育的時(shí)代為終身學(xué)習(xí)時(shí)代。終身學(xué)習(xí)時(shí)代要求每一個(gè)人具備“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，不斷進(jìn)行自我教育。隨著傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，未來人才的素質(zhì)培養(yǎng)，需要的已不再是“經(jīng)驗(yàn)型”、“知識(shí)型”教師，而是博學(xué)多才、且具備多種能力的教師。因此教師只有通過自我教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育。其次，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力，首先要求教師自身要有這種精神，言傳身教，自我教育無疑就是教師終身學(xué)習(xí)的最佳途徑，因此教師自我教育是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的必然要求。

（四）教師自我教育是提高師資質(zhì)量的根本保障

當(dāng)前教育函待提高教師質(zhì)量，這是由我國優(yōu)質(zhì)教師師資分配不均決定的。師資質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)工作能否順利完成，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。師資的質(zhì)量是學(xué)校的軟實(shí)力，是發(fā)展教育的根本保障。大力提倡和積極推進(jìn)師資質(zhì)量的建設(shè)，是教育自身發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。師資質(zhì)量的提高有賴于教師自身的發(fā)展，有賴于自我教育。外在的教師培訓(xùn)教育都需要教師自身內(nèi)在同化，發(fā)揮教師主體的主觀能動(dòng)性，這種主觀能動(dòng)性也表現(xiàn)為教師的自我教育。加強(qiáng)教師自我教育，培養(yǎng)出具有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性教師。

三、教師自我教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利于教師自我教育的環(huán)境

教師自我教育不僅需要本身的努力，還需要依賴于良好的自我教育的環(huán)境。

教師自我教育受外界環(huán)境的影響很大，包括社會(huì)期望、政策、學(xué)校、家庭等各方面。創(chuàng)設(shè)有利于教師自我教育的環(huán)境是教師進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)，社會(huì)各方面應(yīng)該給予必要的物質(zhì)保障和情感關(guān)懷與鼓勵(lì)，同時(shí)制定相關(guān)的政策，鞭策鼓舞教師；學(xué)校方面應(yīng)該為教師的自我教育營造有利的客觀環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，提高工資待遇，改善工作和生活環(huán)境，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)成果等，激勵(lì)教師的發(fā)展，促進(jìn)教師提高自我教育能力。

（二）教師客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思

認(rèn)識(shí)自我和反思自我既是教師自我教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，又是教師自我教育的具體方法。具有自我教育意識(shí)的人往往注重反思與自我修養(yǎng)，比如對(duì)教學(xué)課堂成效的反思，有助于教師提高教學(xué)專業(yè)技術(shù)水平；對(duì)師生關(guān)系的反思，有助于建立良好的師生關(guān)系；對(duì)日常行為的反思，有助于規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹立榜樣。這一系列行為，并不僅僅發(fā)生在教學(xué)過程中，還應(yīng)該特別表現(xiàn)在教學(xué)行為后的其他方面。在整個(gè)過程中，不斷認(rèn)知自己、評(píng)價(jià)自己、反思自己，減少自己的行為和專業(yè)失誤，有助于教師不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富主體的情感。教師對(duì)自己教學(xué)過程的反思和對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，事實(shí)上也是一種教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話，有助于教師不斷更新教育教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提升個(gè)人魅力，有利于教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教師注重教育教學(xué)實(shí)踐，開展行動(dòng)研究

實(shí)踐是教師進(jìn)行自我教育的有效途徑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只有親身參與到教育教學(xué)實(shí)踐中，才能更好的實(shí)現(xiàn)自我，實(shí)踐是檢驗(yàn)自我教育信念、自我教育理論以及自我教育道德的試金石。教師的自我教育和教學(xué)實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，只有通過教學(xué)科研實(shí)踐，才能把教師的教育理念、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師將自身的專業(yè)知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也就是將自身的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，這是自我教育的延伸。教師通過對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，從而改進(jìn)教學(xué)；教師通過開展教育教學(xué)研究，可以使自己始終保持一份探索和思考的習(xí)慣，不斷形成自己對(duì)世界獨(dú)特的理性認(rèn)知，完善或重建自己的教育觀念，形成自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)。

（四）教師要具備良好的職業(yè)認(rèn)同感和終身學(xué)習(xí)觀

所謂“教師的職業(yè)認(rèn)同”，是指教師對(duì)所從事的教師職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣的，它是教師個(gè)體自我從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過程，是人們努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。自我接納是職業(yè)認(rèn)同的重要表現(xiàn)，教師只有先認(rèn)同自己的職業(yè)，積極地認(rèn)同自我，才會(huì)主動(dòng)地自我教育，發(fā)展自我，從而熱愛自己的事業(yè)，熱愛學(xué)生。教師自我教育就是教師生成教育中的自我，也就是教育中的我，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷充實(shí)自己，不斷自我學(xué)習(xí)、自我教育，才能使自己的精神生活更加充實(shí)，教學(xué)工作更加游刃有余。

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