淺析小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略

◆李小軍 鄒紅梅

(江西省贛州市寧都縣第二小學(xué))

淺析小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略

◆李小軍 鄒紅梅

(江西省贛州市寧都縣第二小學(xué))

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)中的主體，對(duì)于高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程而言，其又具備一些特殊性。在展開(kāi)高年級(jí)的閱讀教學(xué)時(shí)教師除了要注重學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握，同時(shí)，也要深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。這樣才能夠讓高年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

一、凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性

對(duì)于高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程而言，教師首先仍然應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式更好的設(shè)置教學(xué)過(guò)程，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)更為高效的閱讀課堂。凸顯學(xué)生的主體性可以體現(xiàn)在很多方面，首先，課堂上教師要有意識(shí)的引發(fā)學(xué)生的思考與感悟，要不斷提升學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與。其次，也可以同學(xué)生間透過(guò)積極的交流溝通來(lái)不斷活躍學(xué)生的思維，這也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的思路。再次，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生間的個(gè)體差異體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，不同的學(xué)生在知識(shí)積累與閱讀能力上的差異可以很大。在這樣的前提下教師如果仍然采取相同的教學(xué)模式指導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)，這將難以收獲好的教學(xué)成效。因此，教師可以有針對(duì)性的給予學(xué)生輔導(dǎo)，這也是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種模式。閱讀教學(xué)可以從不同維度逐漸展開(kāi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生的主體性充分得以體現(xiàn)。

1.美文美讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料。

2.通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

3.通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。有針對(duì)性地展開(kāi)閱讀教學(xué)不僅能夠提升閱讀教學(xué)的效率，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程更為高效的展開(kāi)，是提升學(xué)生的教學(xué)主體性的一種很好的教學(xué)途徑。

二、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高其合作精神

教師在讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通和交流。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展集體性或群體性的交流與合作學(xué)習(xí)。集體交流的方式可為辯論式、匯報(bào)式、展示式、采訪式等，交流內(nèi)容可為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)成果等。此外，還應(yīng)積極開(kāi)展師生交流活動(dòng)，教師在師生交流的過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。在生生、師生交流過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足可以得到及時(shí)彌補(bǔ)，自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到有效推廣，自主學(xué)習(xí)成果得到共享，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力的方法

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展具有重要作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本文從閱讀材料、學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)及教師教學(xué)角度提出了培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力的方法。

1精心選取材料。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的起點(diǎn)便是閱讀材料，在閱讀材料的選取上，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在教學(xué)前期幫助學(xué)生選取閱讀材料，閱讀材料要源于生活，有趣、實(shí)際意義強(qiáng)的閱讀材料更能引起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀能力逐步增強(qiáng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的興趣愛(ài)好主動(dòng)尋求閱讀材料，讓學(xué)生自主的形成與其性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的閱讀習(xí)慣，從而有利于不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2把握閱讀技巧。閱讀技巧是指在閱讀過(guò)程中采用的有效的方法，并非指捷徑。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要將閱讀技巧的講授置于教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)精讀、泛讀和選讀等不同的文章，選取不同的閱讀材料，采用不同的閱讀速度，對(duì)于閱讀習(xí)題等問(wèn)題，學(xué)生可采用先讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，不僅要清楚作者所講的每一件事情，更要明確作者寫(xiě)作的意圖及其所要表達(dá)的感情，抓住文章的主旨。此外，在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，可采用分層次等方法，逐步了解文章的結(jié)構(gòu)及作者的感情表達(dá)。

3加強(qiáng)日常練習(xí)。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要側(cè)重對(duì)閱讀內(nèi)容的講解與練習(xí)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的閱讀能力的水平，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，講究教學(xué)的循序漸進(jìn)。比如，每天課前要求學(xué)生閱讀一篇文章，并與學(xué)生探討文章的主旨內(nèi)容及作者所表達(dá)的深意。在教師加強(qiáng)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的閱讀能力，業(yè)余時(shí)間多讀一些歷史名著，不僅可以開(kāi)拓自己的思維，提高閱讀速度，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

4培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。形成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，勾畫(huà)出文章表達(dá)較好的地方，及時(shí)對(duì)作者描繪事件、風(fēng)景及人物較好的地方進(jìn)行記錄，此外，閱讀習(xí)慣包括每天拿出固定的時(shí)間段進(jìn)行閱讀，日積月累有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)在寫(xiě)讀書(shū)筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，堅(jiān)持一段時(shí)間后學(xué)生便養(yǎng)成了喜歡閱讀的好習(xí)慣。

5課堂閱讀掌舵，提高課外閱讀學(xué)習(xí)能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。

總之，為了提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和方式。老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而達(dá)到不斷提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。