高中物理情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的探討

韋瓊

摘 要：傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，學(xué)生因處在被動的位置而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果較差。情景教學(xué)法是結(jié)合我國教育現(xiàn)狀所提出的一種新的教學(xué)理念，通過依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要的教學(xué)情景，幫助他們對所學(xué)高中物理知識進(jìn)行消化和吸收。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中物理；信息技術(shù)

高中學(xué)生尤其是高一新生，普遍感覺高中物理難學(xué)。究其原因，主要因為初中物理涉及到的物理情景比較直觀，學(xué)生們進(jìn)入高中以后還是用死記硬背的方法學(xué)物理，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)好高中物理。因此在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，從而保證物理教學(xué)的開展能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)置，保證情景教學(xué)的效果。

一、以新舊知識的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)問題情境

在新舊知識中創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有種這個問題我應(yīng)該可以解決但不能立即解決的感覺，這樣的情境創(chuàng)設(shè)最能讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)新知識的欲望。但是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要保證問題情境具有新奇性、懸念性，從而喚起學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到相應(yīng)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

想要做到這一點，教師必須對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較熟悉，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，努力找出新舊知識“結(jié)合點”，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計的問題情境要包含將要學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生運(yùn)用舊知識進(jìn)行解決時會產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。例如，教師可以在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》后創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：讓兩組同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果肯定有輸有贏，但是從以前學(xué)的知識知道繩中的拉力是相等的，但為什么還有贏有輸呢？這樣就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

教學(xué)活動開展的主要目的就是傳授給學(xué)生更多的知識，為了更好的完成這個目標(biāo)教師要充分利用工作和生活中各種有利條件和資源來為教學(xué)活動的開展提供優(yōu)良的服務(wù)。通過一系列來源于生活的問題來創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗在問題情境中產(chǎn)生矛盾從而引發(fā)認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)比熱后引入情境以下：同樣的條件下，為什么煮沸一鍋牛奶要比煮沸同樣多的水快？請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識提出猜想并簡述驗證這個猜想的辦法。在講“改變壓強(qiáng)的方法”時，老師可讓一名學(xué)生用縫衣針穿過一塊較硬的布，同時讓另外一名學(xué)生用一只頂針將縫衣針穿過硬布，然后讓兩名學(xué)生談他們的體會。這樣就可以利用此情景很自然地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活中本來就處處涉及物理，利用實際生活中物理應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境，不但可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的重要性還助于學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決實際問題。

三、利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。所以對于任何實驗，教師都應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備來保證能成功演示給學(xué)生看。比如在分析木塊靜止在桌面上受到桌面的彈力作用時，木塊與桌面之間的接觸面存在的彈性形變由于形變量微小導(dǎo)致人眼觀察不到。為了使學(xué)生能深刻地理解產(chǎn)生彈力的條件我們可以把桌面改為水平薄木片，木塊放在薄木片上時導(dǎo)致木片發(fā)生彈性形變而彎曲，這種形變?nèi)搜劬涂吹玫搅?，這樣學(xué)生就更顯著的觀察到水平面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生彈力的物理情景。實驗情景教學(xué)對高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)，這種實物情景讓學(xué)生對物理情景的理解更透徹，引發(fā)學(xué)生主動思考從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)是將高中物理的教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)手段全面而又生動地展現(xiàn)給學(xué)生的一種新的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師通過多媒體設(shè)備在課堂內(nèi)容引入之前，播放與要講解的物理內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師做出總結(jié)進(jìn)而引人教學(xué)主體。此外，信息技術(shù)可以實現(xiàn)各種教學(xué)方法的實施，比如老師可以通過幻燈片使用類比教學(xué)法將新舊知識進(jìn)行形象對比來降低同學(xué)們對新知識的接受門檻。老師還可以利用信息技術(shù)手段，比如動畫來對物理知識中的理論知識通過動畫模擬的形式來完成物理模型的展示，幫助學(xué)生們跳過艱難的個人思維想象通過直觀的模擬動畫或者投影來理解知識難點從而降低了高中物理教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以節(jié)約教學(xué)時間和增加課堂容量。物理老師課前準(zhǔn)備了教學(xué)課件，在上課時通過多媒體設(shè)備將教學(xué)課件進(jìn)行投影可以避免需要花大量時間繪制高中物理中電路圖、比例圖等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。節(jié)省下來的時間可以讓物理老師有目的對教學(xué)重點和難點進(jìn)行更多的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)們的熟識度。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以讓學(xué)生在課后能夠根據(jù)老師提供的信息資源來完成自主學(xué)習(xí)，作業(yè)，提問等。另外，信息技術(shù)可以解決硬件不足的問題，學(xué)?？梢杂锰摂M仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行各種物理實驗，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理的同時也能培養(yǎng)個人的實踐動手能力，從而提高高中物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，高中物理的學(xué)習(xí)有一定的難度，很多學(xué)生無法真正有效地學(xué)好高中物理知識，而且隨著高中物理知識的難度逐步加深導(dǎo)致很多學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣日益減弱。所以，我們高中物理教師必須主動采取情景教學(xué)等有效的教學(xué)方法來應(yīng)對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。真正改變過去那種沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，盡量把高中物理課堂變得更為生動、形象與直觀，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，主動地投入到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為高中物理課堂的主體。

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