淺談參與式教學在英語課中的具體運用

劉海濱

學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本。學生主體參與教學的實質，就是通過學生積極有效的參與教學，使課程的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標得以全面落實。

一、營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生愿參與

《英語課程標準》明確指出要“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”?，F(xiàn)代課程觀認為，課程是學生生活世界的經驗，是師生共同探求新知識的過程，是教師、學生、教材、環(huán)境等相互作用形成的動態(tài)、生長的構建過程，而這一切如果離開寬松、民主、和諧的學習氛圍是無法實現(xiàn)的。

1.構建密切和諧的師生關系

融洽的師生關系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。學生對教師信任度高，會產生“親其師，信其道”的效應。首先教師應以平易近人、和藹可親的態(tài)度感染學生，從而使學生以良好的心態(tài)主動參與課堂學習。面帶微笑、熱情地說聲“Good morning！”的感染力，當然要比面無表情、言不由衷的“Good morning！”的感染力強。其次教師多給學生以關愛和贊美。每個學生都有一種被愛和被承認的心理需要。教師對待學生應一視同仁，對后進生更應給予更多的關愛和贊美，不要有過多地批評和指責，而是要鼓勵他們克服困難、樹立自信心。

2.創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境

教學中，師生之間實行“平等權利”的語言交流，讓學生有說的機會，鼓勵學生敢說自己想說的話，營造民主的教學氛圍。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生樂參與

1.培養(yǎng)學習的間接興趣，是激發(fā)學習興趣的基點

通過各種方式提高學生對英語學習重要性的認識，使學生懂得英語在實現(xiàn)人生目標過程中的作用，進而誘發(fā)其學習英語的興趣。

2.培養(yǎng)學習的直接興趣，是激發(fā)學習興趣的根本

要重視英語教學方式的拓展，多渠道給學生提供語言實踐的機會，激發(fā)其學習的興趣。其主要途徑有：使用多媒體輔助教學，利用游戲、英語歌、簡筆畫、實物和圖片等教學手段，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景。

3.教學內容安排合理，是激發(fā)學習興趣的重要因素

教育心理學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）認為：“學習最好的動力，是對學習材料的興趣?！爆F(xiàn)行教材內容圖文并茂、富有特色，但還有賴于教師在課堂上對教材的合理安排。

三、創(chuàng)設自主探究的活動情境，讓學生能參與

教育家布魯姆（B.S.Bloom）認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

1.以實物和圖像創(chuàng)設教學情境

實物主要指實物、模型、標本、調查、采訪等。如上《水循環(huán)》一課后，可指導學生進行調查采訪活動：一是在日常生活中，人們有哪些浪費水的現(xiàn)象？二是如何解決浪費水的問題？在此基礎上，通過交流、討論等形式，學生不僅能運用所學語言，還有助于學生共享生活體驗，解決生活中的一些實踐問題。

圖像主要包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦等教學手段。如講授“Mr.Brows house”一課，可讓學生用自己的話來描述圖片內容。通過積極的思維，主動探究后，學生能利用所學舊知識和剛學習的單詞描述圖片內容，打破了以往“教師問，學生答”的練習方式。

2.以活動（動作）創(chuàng)設教學情境

體態(tài)語能使抽象的內容具體化。生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。如教單詞時，教師可以利用夸張的手勢形態(tài)表現(xiàn)，同時讓學生參與表演表達單詞。

表演有獨特的教學意義，能有效地調動和激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生走進英語，在“動”與“樂”中運用語言。如，編排英語話劇、小品或課本劇，讓學生表演。

即興發(fā)言、討論、合作探究等活動，不僅能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，還能使學生積極地投入到語言的組織和運用當中，激發(fā)學生的口頭表達欲望。

3.以問題創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)代教學論認為，從本質上講，產生學習的根本原因是問題。這就要特別強調問題意識的形成和培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習愿望，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。如講Speaking——My house一課，可利用圖片創(chuàng)設問題情境：

首先，出示一幅環(huán)境優(yōu)美的Powerpoint圖片，以問題導入新課：Please look at the picture，how do you like it？What is it？（請看這幅畫，你覺得它如何？這是什么呢？）Do you like to have a house and live in such a beautiful place too？（你想擁有這樣的房子并且也住在這么漂亮的地方嗎？）Today，we are going to learn how to talk about houses.（今天我們要學習如何談論房子——展示總目標）

其次，展示另外幾幅優(yōu)美的圖片，以問題學習詞匯：What are the houses？（它們是什么房子呢？）where are they？（在什么地方？）what are they made of？（用什么材料做成的呢？）

四、進行有效的英語學法指導，讓學生會參與。

1.教會學生課堂學習英語的方法

（1）歸納指導法。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

（2）對比指導法。除及時點撥、引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

（3）記憶指導法。對一些具有共性的英語單詞、句型等，教師應在幫助學生理解掌握的基礎上，給予必要的記憶方法的指導，讓學生能觸類旁通，舉一反三。

（4）討論指導法。指導學生掌握討論活動的基本程序、基本方法以及注意的事項等，在討論活動中互相啟發(fā)，互相學習，不斷提高語言活動的質量。

2.教會學生說英語的方法

要激發(fā)起學生敢說的信心。學生怕說、不敢說英語的主要原因是怕說錯，怕被笑話。因此，教師要鼓勵學生說英語，表揚勇于開口而不怕說錯的學生，使他們在成功的喜悅中提高學習的自信心和積極性。

要教會學生說英語的技巧。教會學生使用同義詞、描述或譯義和使用身體語言等說英語的技巧，是讓學生靈活地表達思想的重要方法。

3.教會學生閱讀的方法

閱讀是自學的主要途徑。教師應指導學生如何通過“閱”來“讀”出文章意思來，教會學生閱讀的方法，提高學生的語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生學英語的習慣

俗話說：習慣成自然。培養(yǎng)學生良好學習習慣，一方面積極引導學生養(yǎng)成制訂計劃、課前自學、勤記筆記、及時復習、反思糾錯、反復練習的良好習慣；另一方面積極培養(yǎng)學生說英語的習慣，如培養(yǎng)學生用英語交際、“說日記”、自言自語、“回味”、口頭造句等學習習慣。