有效教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的運(yùn)用

孟祥來(lái)

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為了社會(huì)各界極為關(guān)注的重要內(nèi)容，如何開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作，也成為了教學(xué)工作者不斷探索的重要內(nèi)容所在，因此，本文以有效教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的運(yùn)用為研究視角，希望能夠通過(guò)本文的研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)今后的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)啟示。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課程教學(xué) 有效性

一、以學(xué)生為主體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中通常以教師為主導(dǎo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而為了進(jìn)一步的促進(jìn)有效教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，發(fā)展新課程教學(xué)理念，將“以生為本，以學(xué)為主”充分貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用多樣化的教學(xué)手段及方法，努力將“教師”這一角色充分轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”這一角色，將原本對(duì)理論灌輸直接轉(zhuǎn)向引導(dǎo)性教學(xué)，從而尊重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，為了更一步的對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及積極進(jìn)取的意識(shí)提供良好的發(fā)展空間，為后期可持續(xù)發(fā)展輸入強(qiáng)大的活力。

因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不管是進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)、課堂當(dāng)中的教學(xué)還是課堂之后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，不管是課程所采用什么樣的主題還是運(yùn)用什么樣的方式，都要堅(jiān)持以學(xué)生作為主體培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展為根本標(biāo)尺，只有這樣，才能夠真正獲得“化無(wú)效為有效，化低效為高效”的良好教學(xué)目標(biāo)。

二、以情感融入主動(dòng)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果沒(méi)有充分融入情感化的教學(xué)，則會(huì)在很大程度上缺少對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中，缺少了情感的融入從而缺少了教育的人性化，進(jìn)而使得教育教學(xué)缺少一定的完美性。對(duì)于一個(gè)具有成功特點(diǎn)的教學(xué)而言，它并不是一個(gè)具有強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，而是通過(guò)一定的教學(xué)方法，逐漸引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子說(shuō)所的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在這當(dāng)中同樣闡述了教學(xué)當(dāng)中，興趣起到非常重要的作用，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的心智發(fā)育存在一定的規(guī)律性，因此我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律，并按照其特點(diǎn)對(duì)相關(guān)的理念進(jìn)行融入，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而且同樣是《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲歌詞。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢(shì)宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語(yǔ)言描述，難以獲得令人滿意的預(yù)期效果。

通過(guò)這些分析，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代科技，以多媒體技術(shù)等方式進(jìn)行直接展現(xiàn)，從而使得教學(xué)從音、聲等全方面的展示，這樣不僅能夠更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠使得整個(gè)教學(xué)事半功倍，得到良好的效果。

三、以生活化為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

生活作為知識(shí)獲取的重要途徑，也是人們創(chuàng)造知識(shí)的重要渠道所在，正如“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”所說(shuō)的那樣，充分表明了生活化的教學(xué)方式所具有的無(wú)窮魅力所在，良好的運(yùn)用生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課程學(xué)習(xí)提供豐富的涵養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與生活有效的進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。

在這當(dāng)中我們可以以讀寫(xiě)教學(xué)課程為例：以學(xué)生校園生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在娛樂(lè)當(dāng)中去感受到生活當(dāng)中的樂(lè)趣，并采用親身的體驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)方式，讓學(xué)生感受到，原來(lái)生活也可以通過(guò)簡(jiǎn)單優(yōu)美的文字予以表現(xiàn)，從而更加增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)課程的興趣。

四、運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)

古時(shí)候有這么幾句話：“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，他就會(huì)給你一個(gè)奇跡”；“陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的豐富養(yǎng)料”，從這當(dāng)中我們可以充分理解到，贊美作為一種極具鼓勵(lì)性的教學(xué)方式，由于小學(xué)生仍處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，難免會(huì)在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)一些小的問(wèn)題，而此時(shí)教師的教學(xué)方式則成為了對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有極大的影響，因此在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“淘汰”和“選擇”，以公平、公正的原則有效的進(jìn)行教育教學(xué)工作，以整體推進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在這當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)有效的進(jìn)行因材施教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況，有針對(duì)性的針對(duì)個(gè)體發(fā)展情況實(shí)施教學(xué)工作；其次是采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行教學(xué)，切不可采取“普通話套講八股文”的教學(xué)模式，也不能“用一根尺子量人”，否則非但談不上教學(xué)“有效”，很可能會(huì)因此而挫傷部分孩子那“幼小稚嫩的心靈”。

比如，對(duì)于上文《哪吒鬧?！分械膸讉€(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)全面甚至精彩地回答，而有些學(xué)生只能借助“課本語(yǔ)言”來(lái)回答部分。對(duì)于前者理當(dāng)褒揚(yáng)，后者也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這才是完全意義上的“有效”教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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