在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的必要性淺議

劉麗娜

生活化教學(xué)，就是將日常教學(xué)置于現(xiàn)實的生活中，激勵學(xué)生參加老師教學(xué)活動的欲望，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力變?yōu)樽约合雲(yún)⑴c，進(jìn)而喜歡到生活中學(xué)習(xí)，在美好的社會生活中更好的學(xué)習(xí)，獲取鮮活的知識，陶冶學(xué)生的情操。

小學(xué)語文是一門重要的課程，隨著素質(zhì)教育的提出，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的語文理論知識外，還要求語文教師著重培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活元素，開展生活化教學(xué)十分必要。在小學(xué)語文中開展生活化教學(xué)的是十分重要的，那么如何在日常教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略呢？

語文源于生活，教師在生活中教語文，學(xué)生在日常生活中學(xué)語文，隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文課本中開始注重生活元素的融入，并在小學(xué)語文教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐能力。而語文教學(xué)資源在生活中隨處可見，開展生活化教學(xué)還有利于加深學(xué)生對知識的理解，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此要進(jìn)一步提高小學(xué)老師的教育教學(xué)水平，這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

生活化語文教學(xué)要求學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)到語文知識，也就是變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠在探究、合作中掌握知識，同時提升其自主學(xué)習(xí)的能力。并且，在學(xué)生的實際生活中，生活元素隨處可見，將其融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠在學(xué)校、家庭和社會之間建立起一定的聯(lián)系，實現(xiàn)一體化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、能夠提升學(xué)生的語文鑒賞能力

語文源于生活，是對生活的總結(jié)、升華，學(xué)習(xí)語文的過程就是了解生活的一種方式。在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活元素，能夠幫助學(xué)生將語文課本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，在學(xué)生品味生活的同時提升其語文鑒賞能力。而生活中隨時隨地都可以學(xué)習(xí)語文，因此語文的魅力在生活中得到了深刻的體現(xiàn)，品味生活就是對語文的鑒賞。在小學(xué)語文教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，具有非常重要的意義。

二、能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

許多學(xué)生對語文沒有興趣，一個重要原因就在于語文課堂比較枯燥，教學(xué)方式也比較落后，基本是以教師分析課文，完成課后作業(yè)的模式進(jìn)行的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得比較被動，其語文素養(yǎng)難以得到提升。而生活化教學(xué)則不同，它注重實踐，讓學(xué)生在實踐中理解課文，在提高其學(xué)習(xí)效率的同時還能使其有能力解決現(xiàn)實中的問題。因此，在初中語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)，有利于學(xué)生提高他們的語文素養(yǎng)。

三、語文的本質(zhì)是社會性，要求語文教學(xué)回歸社會生活

語文的社會屬性要求語文教學(xué)滲透社會的的每個角落，與社會關(guān)系密切。語文學(xué)習(xí)是長期地在家庭、學(xué)校、社會循環(huán)往復(fù)，語文學(xué)習(xí)的真諦就是廣闊的書本之外，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生要走出書本，走進(jìn)大自然，游覽祖國的大好河山，在游覽中學(xué)習(xí)語文，還要參與社會事務(wù)，將語文學(xué)習(xí)與生活的外延相結(jié)合等。