微課，基于信息視域下的語文教學新策略

韓麗

【摘 要】

微課是信息技術的產(chǎn)物。微課走進語文課堂，打破了傳統(tǒng)的初中語文教學模式。微課能突破時空的限制，創(chuàng)設出真實的教學情境來幫助學生理解課文內容，因而它提高了課堂教學的效果。本文圍繞四個方面闡述微課在語文課堂中的運用，旨在提高語文教學效果。

【關鍵詞】

初中語文 微課 教學 課堂

時代的發(fā)展，信息視域下的微課技術在美國誕生了，微課的運用，給課堂教學注入了生機與活力。我國教育工作者借助微課技術，把語文課堂教學改革推入了新的紀元。微課的運用，能把教學的重點與難點知識在較短時間內清楚的呈現(xiàn)出來，大大的提高了課堂教學效率。于此同時，微課也為學生的視覺與聽覺創(chuàng)造了嶄新的視聽效果。因此，微課的運用是我們值得探討與實踐的新課題。

一、微課制造情境，提高語文閱讀效果

在初中語文教學中，閱讀是教學的重要環(huán)節(jié)。但是，如何激發(fā)中學生閱讀興趣一直是語文的難點問題。我們知道，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生和教師在課堂上所能利用的教學資源是很少的。我們往往只靠書本上的文字和插圖，或教師的口頭表述。這樣枯燥的陳述只能讓學生對閱讀活動產(chǎn)生無奈的情緒。然而，隨著信息技術與微課的使用，可以把原本靜止內容變得繪聲繪色，從而調動了學生的閱讀興趣，讓閱讀效果得到提高。例如：在教學安徒生的《皇帝的新裝》時，就制作微課課件。在視頻中配上一段俏皮搞怪的音樂，把故事情節(jié)中皇帝幾次換衣服的地方呈現(xiàn)出來，讓學生們更清晰了解作者的用意。這樣，就容易明白文本中所講的重點內容。尤其是最后皇帝光著身子在游行時小孩子怎樣點破謊言的。微課制造這樣的情境，是傳統(tǒng)手段難以突破的。這樣，就讓學生在較短時間內理解了文章的重點內容。而且理解了文章的主旨，閱讀效果顯而易見。

二、微課節(jié)省時間，準確把握學習要點

如何節(jié)省時間來提高課堂效率一直是每個教師的追求。在初中語文教學中，既要節(jié)省時間，又要準確的把握學習要點。同時，還應該不斷的豐富學生的語文知識貯備。我們發(fā)現(xiàn)，在語文課本中很多課文都配備了插圖，這些素材都是為了吸引學生們學習語文的興趣。但是，有的時候學生們可能會過于局限在插圖而造成了對文章的誤解。如今，有了微課的幫助能讓學生在學習過程中準確的把握課文中的要點。例如：在教學老舍的《濟南的冬天》時，就利用微課視頻來展示濟南冬景，讓學生感受濟南冬天的美麗。這篇課文中，無論是作者筆下美麗的山，還是描述中那可愛的雪，微課視頻中都得到了盡情的演示，并且配以動聽的解說，從而給學生呈現(xiàn)出一幅美麗的濟南冬天的景色。這樣，在不知不覺之中，就把所有學生帶進了濟南冬景那如畫般的世界中。在這樣的課堂中，學生理解了文章的意蘊，也準確把握了要學習的要點內容，大大的節(jié)省了課堂教學時間。

三、微課解決難點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

語文教學實踐告訴我們，只有解決教學中的難點問題才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如何解決難點問題？還需要通過一定的教學手段來進行。有些問題是難以用傳統(tǒng)的手段解決的。而微課可以把有的知識展示出來，讓師生在相互交流中更加明晰知識。實踐證明，解決難點的過程是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程。例如：在教學《我的叔叔于勒》時，課文中有兩處描寫自然環(huán)境的句子，這兩個能否刪掉？它在課文中有何作用呢？這些問題都是學生難以理解的地方。此時，利用微課找出文中兩處自然環(huán)境描寫的句子，并通過對背景的比較，再結合對課文內容的分析，從而使學生明白：第一幅圖與海面的波瀾不驚相映襯，從而暗示了他們當時渴盼與興奮的心情；而在第二幅圖中是通過海面的陰郁來烘托了人物的失望與沮喪。這樣，從兩處環(huán)境描寫中形成了鮮明對比中勾畫出不同人物的不同心境。原來，課文中的環(huán)境描寫是為了塑造人物形象的。在解決難點問題的過程中，促使學生從不同的角度來分析課文，從而有效的培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性。

四、微課延伸課堂，拓寬語文學科外延

語文教學只有不斷的拓寬學生的視野，才能拓寬語文學科的外延。以此，作為一線語文教師應該把微課程有效地在課堂中運用起來，從而讓初中語文課堂精彩紛呈。作為一名一線的語文教師，在傳授知識的同時，學習更加先進的教學技術，切實改善教學模式，進而提高教學效果。微課的運用，為語文教學延伸一些有意義的課外內容，從而使得學生學習更多的語文知識。這樣，語文教學才能在打破傳統(tǒng)手段不能完成的教學任務。例如：在教學曹操的《觀滄?！窌r，就運用微課的手段來展示詩歌中所描繪的意境，進而進行有效的課堂拓展：首先，微課視頻營造意境，把秋風蕭瑟、草木搖落、樹木繁茂的場景呈現(xiàn)出來，再配以洪波巨瀾、洶涌起伏的畫面，從而使動景和靜景、遠景和近景、實景和虛景結合到一起。接著，用一首配樂來表達詩人那博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。從而把詩中那豪放的格調表現(xiàn)出來。這樣，借助課堂拓展讓學生產(chǎn)生審美的體驗，從而理解了詩歌中表現(xiàn)出的不同意境，最終達到提高鑒賞詩歌能力的目的。

綜合上述，在初中語文教學中運用微課已經(jīng)成為一種有效教學手段。微課的運用，不僅激活了語文課堂。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，有效了提高了課堂教學效果。因此，微課走進語文課堂是時代發(fā)展的必然，是新課程改革中提高語文教學效果的必然之路。

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