如何在中職英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育

陳冬香

【摘 要】

英語教學(xué)是我國中職教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識積累，開闊視野，提高其學(xué)習(xí)水平等均有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項(xiàng)教研報告顯示，于中職英語教學(xué)中合理融入和滲透心理健康教育，能夠有效營造和諧、良好的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)效果良好。本文主要從心理健康教育及其重要性出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時期背景下中職英語教學(xué)中有效的心理健康教育滲透策略。

【關(guān)鍵詞】

中職英語 教學(xué) 滲透 心理健康教育

一、前言

心理健康教育是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具體是指教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法與教育手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的一種教育活動?，F(xiàn)階段，將心理健康教育滲透于中職英語教學(xué)過程中，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)與行為習(xí)慣，意義重大。

二、中職英語教學(xué)中的心理健康教育滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，教化于無形

對于中職英語課程教學(xué)來講，其教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教師若單純采用理論知識講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂教學(xué)有效性有待進(jìn)一步提升，再加上大多數(shù)中職學(xué)生特殊的身心發(fā)展階段，在課堂中活潑、好動且愛表現(xiàn)自己，班級課堂紀(jì)律的維持較為困難。

面對以上這種情況，教師在中職英語教學(xué)中需重視并加強(qiáng)心理健康教育滲透，可通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式營造良好的教學(xué)氛圍，以增添課堂教學(xué)的靈活性與趣味性，提高教學(xué)有效性。例如，當(dāng)有些學(xué)生在課堂中不尊重教師，脫口而出不禮貌用語時，教師盡量不要直接批評或怒斥，這樣會適得其反。此種情況下，教師需心平氣和，依據(jù)心理健康教育理念，向班級學(xué)生講述一個關(guān)于“內(nèi)心投射”的故事，即“蘇東坡與佛印”：我國歷史上著名學(xué)者蘇軾（蘇東坡）與僧人佛印是很好的朋友，有一天蘇東坡去拜訪佛印，對他說：“用大師您的慧眼來看，我是何物？”佛印道：“在我眼中，你是我佛如來金身。”蘇東坡聽了很高興，看佛印胖胖的，就笑著打趣他說：“在我眼里，你是一堆牛屎?！钡鹩÷犃藚s并不生氣，而是微笑著說：“佛由心生，心中有佛，所見萬物皆為佛。”通過該故事講解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，于課堂中滲透“眼中與心中投射”的心理健康教育知識，可使犯錯的學(xué)生充分認(rèn)識到自身的錯誤，能夠達(dá)到教化于無形的教育目的。

2.營造健康心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

良好的課堂氣氛在一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂教學(xué)的積極性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師要想在中職英語課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育，需結(jié)合實(shí)際情況有目的性地營造和諧、良好的心理環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

例如，當(dāng)教師在英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在發(fā)呆的時候，可用發(fā)問的方式吸引其注意力，如：×××，What are you doing？此時前后左右的學(xué)生均會注意到他，可幫助其快速回神，之后教師可對其進(jìn)行善意的提醒：You are looking out of the window.Please dont do it like that in class.利用此種適當(dāng)?shù)恼Z言提醒與心理暗示，營造良好的心理氛圍，可使該學(xué)生充分了解到教師的善意，從而集中注意力認(rèn)真聽講。又比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Future partner”這一知識點(diǎn)時，教師可在課堂中向?qū)W生提出問題：What is your future partner look like？以此來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；同時，教師可將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求各小組成員積極討論，以啟發(fā)學(xué)生思維，營造和諧、良好的課堂氛圍，且教師還需多關(guān)懷和鼓勵學(xué)生，適當(dāng)對其討論結(jié)果進(jìn)行認(rèn)可和肯定。通過此種營造良好課堂氛圍的教學(xué)方法，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且還可使其在課堂學(xué)習(xí)中感受到來自于教師的善意，從而規(guī)范自身行為，潛移默化的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.開展多樣化實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

從本質(zhì)上來講，英語課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，其教學(xué)目的主要在于使學(xué)生能夠掌握這門語言技能，可熟練運(yùn)用英語知識進(jìn)行人際交往或從事社會工作。故現(xiàn)階段，教師在中職英語教學(xué)中需帶領(lǐng)學(xué)生積極開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

首先，教師在中職英語教學(xué)中可依據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置一些與英語知識運(yùn)用相關(guān)的實(shí)踐活動以及應(yīng)用型練習(xí)等，如“英語朗讀比賽”“英文歌曲交流會”等，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其次，學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供場所開設(shè)英語角，組織學(xué)生在課余時間圍繞命題或自選話題使用英語聊天和討論，以增添英語教學(xué)的靈活性，構(gòu)建平等、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其互動交流，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等具有重要作用。再次，教師在實(shí)踐教學(xué)中需盡量使用英語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如“Pardon？”“I agree with you.”“Do you have any idea？”“Share your views.”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“聽英語”的語境，使其能夠不自覺的習(xí)慣和運(yùn)用英語，實(shí)現(xiàn)英語口語化。

總之，于中職英語教學(xué)中滲透心理健康教育至關(guān)重要，對提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建良好人格等均具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在中職英語實(shí)踐教學(xué)中需重視并加強(qiáng)心理健康教育的滲透，主要可從創(chuàng)設(shè)故事情境、營造健康心理環(huán)境以及開展多樣化實(shí)踐教學(xué)等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)教化于無形，從而增強(qiáng)英語教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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