習(xí)作起步階段的規(guī)范性指導(dǎo)策略與建議淺析

柳亞芳

【摘 要】

在小學(xué)習(xí)作的起步階段，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范性指導(dǎo)，使他們掌握習(xí)作的步驟和方法，根據(jù)作文要求精心選擇素材，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行寫作。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與到寫作活動(dòng)中，養(yǎng)成善于觀察、積極閱讀的良好習(xí)慣，并堅(jiān)持每天寫日記，不斷提高自己的習(xí)作能力，使習(xí)作教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作起步階段 寫作興趣 方法指導(dǎo) 閱讀積累

在小學(xué)習(xí)作的起步階段，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范性指導(dǎo)，讓他們掌握有效的寫作方法，靈活運(yùn)用積累的素材進(jìn)行創(chuàng)作，通過認(rèn)真構(gòu)思，寫出寓意深刻的作文。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和能力，讓他們用心體驗(yàn)生活中的小事，從中獲得深刻的感悟，并能把對(duì)事物的體會(huì)和情感融入到作文中，大大提高他們的寫作能力。

一、加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)習(xí)作起步階段的教學(xué)中，學(xué)生剛開始接觸寫作，往往對(duì)寫作存在畏懼感，他們不知道如何下筆。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們掌握寫作步驟，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的投入到寫作中，通過寫作練習(xí)不斷提高寫作能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以通過優(yōu)秀的范文作為模板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫作時(shí)從模仿入手，掌握寫作方法，學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言進(jìn)行寫作。隨著寫作能力的不斷提高，學(xué)生能夠利用掌握的語(yǔ)言和素材進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)教師給出的題目和要求進(jìn)行寫作。學(xué)生掌握了寫作步驟和寫作的基本方法后，教師要加強(qiáng)習(xí)作課堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，使他們?cè)诓粩鄬懙倪^程中提高語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，使他們喜歡上寫作，在快樂的習(xí)作課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，推動(dòng)習(xí)作教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，增加學(xué)生的素材積累

閱讀是學(xué)生積累素材的有效方法。處于習(xí)作起步階段的小學(xué)生，由于他們的生活經(jīng)歷較少，掌握的寫作素材有限，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到缺少寫作內(nèi)容的情況。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，在閱讀課文內(nèi)容時(shí)分析課文中的語(yǔ)言使用方式，積累課文中的好詞好句，并通過分析轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言和能力，促進(jìn)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要把課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行閱讀，拓寬他們的思維面，讓他們掌握更多的寫作素材。通過閱讀，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們?cè)趶奈恼轮懈形蛎赖耐瑫r(shí)，讓他們產(chǎn)生了要抒發(fā)自己情感的欲望，從而積極積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作，使寫作能力在不斷的練習(xí)中得到提高，實(shí)現(xiàn)高效的習(xí)作教學(xué)。

三、從生活小事出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事

小學(xué)生在剛開始寫作文時(shí)，為了寫出與眾不同的作文，經(jīng)常會(huì)采用編造故事的方式寫作，由于不是他們親身經(jīng)歷的事件，寫出來的內(nèi)容缺乏情感，沒有吸引力。生活是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，在生活中遇到的事情和感受都可以寫到作文中。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中用心觀察，才能掌握事物的特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，有條理進(jìn)行描述。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真人真實(shí)，從他們身邊的小事入手，把自己的所見、所聞、所感寫出來，使作文中既有對(duì)人和事物的描述，還包括自己對(duì)事物的情感和從事件中獲得的體會(huì)和感悟。從學(xué)生熟悉的事件入手進(jìn)行寫作，能讓學(xué)生在寫作時(shí)找到豐富的寫作素材，結(jié)合作文題目選擇合適的素材進(jìn)行寫作，讓他們能感受到寫作的樂趣，在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、加強(qiáng)審題指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在習(xí)作教學(xué)中，要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，教師需要對(duì)他們進(jìn)行審題指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)審題，能夠根據(jù)題目的要求選擇寫作素材，使他們寫出文體相符的作文來。在審題練習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生一些作文題目，讓他們認(rèn)真分析這些題目，了解題目的含義，并通過說作文的方式說出作文的提綱。在教師的引導(dǎo)下，有效提高了學(xué)生的審題能力，使他們能夠根據(jù)題目的要求進(jìn)行寫作。審題的關(guān)鍵是把握題目的“題眼”，從“題眼”出發(fā)進(jìn)行寫作，使作文能夠突出重點(diǎn)，緊扣題目。例如，《笑對(duì)困難》為題的作文，“題眼”是“笑”，用“笑”來迎接生活和學(xué)習(xí)中的困難，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。找出“題眼”后，學(xué)生的寫作有了方向，讓他們能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

五、注重評(píng)價(jià)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心

學(xué)生完成作文后，教師需要對(duì)他們的作文進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在作文中所用的好詞好句進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在課堂朗讀自己的優(yōu)秀作文。對(duì)于在寫作中存在問題的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們掌握正確的寫作方法，并在只有的寫作過程中進(jìn)行改正，不斷提高寫作能力。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行，從學(xué)生習(xí)作中選出具有代表性的幾篇作文利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生、教師共同參與到習(xí)作評(píng)價(jià)中。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀評(píng)價(jià)方式中，提高了學(xué)生的注意力，讓他們認(rèn)真分析展示作文中的語(yǔ)言是否通順、作文題材的選擇是否合理、作文內(nèi)容是否緊扣題目。在教師引導(dǎo)下的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極的參與到了評(píng)價(jià)中，通過評(píng)價(jià)掌握作文寫作方法和構(gòu)思技巧，提高他們的寫作能力，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并有信心寫出優(yōu)秀的作文。在學(xué)生的積極參與中，課堂教學(xué)能夠活躍進(jìn)行，使習(xí)作起步階段的教學(xué)在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。

總之，在小學(xué)習(xí)作的起步階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓他們能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，掌握寫作方法，能靈活運(yùn)用語(yǔ)言和素材進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀的作文。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓讓他們主動(dòng)通過用心觀察生活，認(rèn)真閱讀等方法積累寫作素材，促進(jìn)寫作能力的不斷提高。

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