反思進步，總結(jié)提高

林海云

現(xiàn)階段隨著二期課改的深入，初中作文教學(xué)成為社會各界關(guān)注的重點。在初中語文教學(xué)中，評價學(xué)生語文素質(zhì)的一個重要指標(biāo)就是作文，但從目前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生的作文存在著不少問題，本文針對這類問題探討出相應(yīng)的對策，期望能有所幫助和指導(dǎo)。

一、確立階段性教學(xué)目標(biāo)，健全作文課堂訓(xùn)練體系

初中語文作文教學(xué)必須從學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平等出發(fā)，深入發(fā)掘?qū)W生的潛在的學(xué)習(xí)能力，要想教育好初中學(xué)生，將初中學(xué)生的作文提升一個臺階，需要教師能夠著眼于整體規(guī)劃，針對每個學(xué)期不同的教學(xué)要求，制定不同的作文教學(xué)計劃，教師根據(jù)每個學(xué)年設(shè)計出自由寫作、逐步到規(guī)范的寫作要求。首先教師可以采用自由寫作的教學(xué)方式，將自主權(quán)交給學(xué)生，對于初中生來說，剛剛升入初中，步入青春期，對于很多事物都很好奇，在寫作方面不可過多的限制學(xué)生，采用鼓勵的方式激勵學(xué)生寫作。其次，要求學(xué)生規(guī)范寫作，對于學(xué)生的寫作要有一定的格式要求，對于作文的內(nèi)容學(xué)生可以自由發(fā)揮，但是對于格式一定要有要求。最后，要求學(xué)生以自由寫作為基礎(chǔ)，然后展開個性化寫作，每個學(xué)生的生活環(huán)境都不同，每個學(xué)生都有自己的閃光點，個性化寫作能夠突出每個同學(xué)身上的閃光點。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元的寫作《有感而發(fā)》時，就要求學(xué)生由易到難、由簡到繁、由淺入深，逐步提升學(xué)生的寫作能力，《有感而發(fā)》可以是對一件事情的感觸，也可以是對一篇文章的感觸，文章的內(nèi)容學(xué)生可以自由發(fā)揮，教師要制定一定的文章格式，學(xué)生可以自主的選擇作文的主題，不同的學(xué)生接觸的外部環(huán)境不同，對于某一件事情的感觸也不相同，有的學(xué)生會選擇寫暑假的一件事，有的學(xué)生會選擇寫一本讀書的感觸，每個學(xué)生可以自主的發(fā)揮文章的內(nèi)容，根據(jù)自己選擇的主題，展開個性化寫作。這樣的寫作方式不僅有利于提高學(xué)生的作文寫作能力，還能突出學(xué)生寫作的自主性和個性化。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，以積累寫作素材

對于初中學(xué)生來講，學(xué)生已經(jīng)步入青春期，學(xué)生都有自己的主見，對于每一件事都有自己的觀點，有自己的主見。在教初中生語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生多多涉及課外的讀物，比如一些作文期刊和各類雜志，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀一些這類文章，學(xué)生可以通過閱讀這類期刊雜志來積累寫作素材和詞匯，學(xué)生在閱讀的時候碰見一些名言警句或者一些優(yōu)美的佳句，一定要摘錄下來，吸收這些素材，使之成為學(xué)生自己的知識。在作文教學(xué)的過程中，一定要注意避免學(xué)生抄襲或者生搬硬套別人的文章，應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活中的人和事，對日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的人和事進行感悟，體會生活的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)寫作“微笑著，去唱生活的歌謠”這個作文題目的時候，學(xué)生可以引用日常生活中積累的優(yōu)美句子，在日常生活中積累、感悟或者關(guān)注一些生活中的典范，史鐵生曾經(jīng)講過：“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨，不必抱怨，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力?！比绻谌粘Ｉ钪袑W(xué)生閱讀的期刊雜志較少，很難知道史鐵生講過的這句話，在寫作的時候也不會運用到這句話，所以，在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多閱讀一些有質(zhì)量的期刊雜志，積累的文章多了，學(xué)生也能設(shè)身處地的體會作者文中要表達的一種豁達、堅強、樂觀的生活精神和態(tài)度，平日學(xué)習(xí)的過程中多注意體驗生活，把握心得，才能在寫作的時候做到言之有物，不至于文章顯得很空洞。

三、合理引導(dǎo)，改進作文評改模式

在初中寫作教學(xué)中，教室應(yīng)當(dāng)注重自身引導(dǎo)的作用，將過去以灌溉輸入的教學(xué)方式變成互動型交流的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入的探討寫作過程中遇到的問題，教師與學(xué)生共同解決寫作難點。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，同時改善作文評改模式，以欣賞、贊美的態(tài)度來評改學(xué)生的文章，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予鼓勵，對于一些文章寫的比較好的學(xué)生，可以將他們的文章作為范文給其他學(xué)生傳閱。例如，在七年級上冊第六單元的寫作《想象》這篇寫作，對于一些想象能力較強的學(xué)生來講，這篇文章肯定比較好寫，但是，對于一些安于現(xiàn)狀、想象能力較差的學(xué)生來講，這次的寫作肯定比較困難，為了幫助想象能力較差的學(xué)生，教師可以在學(xué)生寫作之前閱讀一些往屆的優(yōu)秀文章給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的想象能力和寫作思路。教師在學(xué)生互評以及自評環(huán)節(jié)中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕寫作的壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生積極的配合，教師和學(xué)生共同的努力，才能真正的將語文寫作水平提高。

總而言之，現(xiàn)階段作文教學(xué)低效化是很多學(xué)校存在的問題，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析語文作文教學(xué)中存在的問題，總結(jié)之前教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，采取積極有效的教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式幫助學(xué)生全面發(fā)展，強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。相信隨著教學(xué)叫法的不斷完善，教師的教學(xué)方式的改進，學(xué)生積極的配合，在作文教學(xué)過程中教師充分的調(diào)動初中學(xué)生的積極性和興趣，提高學(xué)生寫作的綜合能力。