藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的創(chuàng)新思考與探索

廖建民

摘 要：術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有顯著的開拓性特點(diǎn)，也是打造優(yōu)秀設(shè)計人才的基礎(chǔ)性教學(xué)課程。本文簡要概述了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群創(chuàng)新建設(shè)的意義，提出幾點(diǎn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的新建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；基礎(chǔ)課程群；建設(shè)；創(chuàng)新思考

中圖分類號：J50-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0063-01

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群創(chuàng)新建設(shè)的意義

基于新課程改革模式政策下，我國多數(shù)院校在藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)上或多或少做出了調(diào)整或改革，一定程度上提升了專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，基礎(chǔ)教學(xué)課程一直不太被關(guān)注，在整個教學(xué)比重中所占地位微乎其微。除受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，究其根本原因是因?yàn)槎鄶?shù)院?？桃鈮嚎s基礎(chǔ)課程的學(xué)時，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課在整個教學(xué)體系中占比較少，不同專業(yè)的課時分布不均。學(xué)生在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的過渡上出現(xiàn)問題，跟不上教學(xué)進(jìn)度。另外，從各大高校招生層面來講，學(xué)生的基本素質(zhì)和課程基礎(chǔ)或多或少有些差別，對于其中一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，基礎(chǔ)課程是其過渡的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)杰出的設(shè)計型人才，專業(yè)基礎(chǔ)課程群的創(chuàng)新建設(shè)刻不容緩。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)新思考

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程群完整性新思考

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)應(yīng)該具備完整性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。取傳統(tǒng)教學(xué)中的可用部分，融入創(chuàng)新元素，創(chuàng)建專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)新思路，將傳統(tǒng)的基本理論設(shè)計觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性設(shè)計理念。藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括素描、速寫、色彩、字體設(shè)計、基礎(chǔ)圖案構(gòu)成、版式設(shè)計等等，通過多年的研究和探索，藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程群雖然多有改革和調(diào)整，但到目前為止，其都沒有將設(shè)計定位精準(zhǔn)的體現(xiàn)出來。這些課程相對獨(dú)立，在教學(xué)過程中未能體現(xiàn)出其中的密切關(guān)系。不同的課程由不同的教師教授，各個教師的教學(xué)手段又各不相同，也就致使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在各基礎(chǔ)課的把握和銜接上有所欠缺。通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，各課程的內(nèi)容卻沒有良好的銜接循環(huán)，使學(xué)生畢業(yè)時設(shè)計思想不夠系統(tǒng)和完整，不同的學(xué)生只在不同的方面學(xué)習(xí)成績突出，使得學(xué)生在就業(yè)方面受到了較大的局限。面對基礎(chǔ)課程群不夠完整的現(xiàn)狀，在其創(chuàng)新建設(shè)方面，首先就應(yīng)該注重基礎(chǔ)專業(yè)課程群的完整性和系統(tǒng)性，將傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，使不同專業(yè)基礎(chǔ)課之間存在聯(lián)系和銜接，將基本理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)合于一體，各課程教師可一起商議布置作業(yè)時盡量涉及其它科目的知識，而不是單純的只涉及自己所教授課程的知識。使各課程之間不再獨(dú)立，而是緊密聯(lián)系起來，形成一套完整的教學(xué)課程。

（二）以培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計思維為目標(biāo)的課程群建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，如此才能有源源不斷的靈感設(shè)計新的東西，所以基礎(chǔ)課程群應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計思維為主要目標(biāo)進(jìn)行思考和建設(shè)，課堂中讓學(xué)生踴躍表達(dá)自身的設(shè)計創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，設(shè)計出具有鮮明意義和代表性的作品，這就要求基礎(chǔ)課程群中多門課積極配合，全方位、多角度的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從各個角度、各個方面擴(kuò)展自身的發(fā)散性思維，無限的發(fā)揮自己的腦力，將設(shè)計思維、專業(yè)水平以及審美意識相結(jié)合，真正發(fā)揮出設(shè)計師的設(shè)計能力以及敏銳的觀察能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程群建設(shè)，旨在將學(xué)生傳統(tǒng)框架模式下的設(shè)計思維轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新性設(shè)計思維，為日后踏入社會打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，時刻都能夠?qū)θ魏问挛镞M(jìn)行觀察和思考，獲得創(chuàng)意思維，成為真正的設(shè)計人才。

（三）以精英師資水平為主導(dǎo)力量的基礎(chǔ)課程群建設(shè)

相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該自發(fā)的組建一個精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精英的師資水平是優(yōu)化課程群建設(shè)，完成教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)大動力，也是提升專業(yè)和學(xué)校整體教學(xué)水平的關(guān)鍵。這就要求在課程群建設(shè)中，教師應(yīng)該起好帶頭和引導(dǎo)作用，樹立良好的形象，培養(yǎng)和提升自身專業(yè)素質(zhì)，使這個課程群師資隊(duì)伍成為一個師德高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的專業(yè)化高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)完成之余，學(xué)習(xí)和關(guān)注其他教師的教課情況，了解其中的重點(diǎn)知識，在課堂上多融合藝術(shù)專業(yè)其它專業(yè)課知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程內(nèi)容的同時，能夠復(fù)習(xí)和融合其他專業(yè)知識。另外有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該多幫助青年教師以及經(jīng)驗(yàn)不足的教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍，使這個團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量都處于最優(yōu)狀態(tài)，善于總結(jié)和交流，分工明確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上訴述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群的創(chuàng)新性建設(shè)，目的是使課程群達(dá)到完整系統(tǒng)的狀態(tài)，并且以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維?；A(chǔ)課程群的建設(shè)需要融入現(xiàn)代教育理論以及創(chuàng)新改革思想，才能優(yōu)化課程體系，使其能夠適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終目的是培養(yǎng)社會所需的專業(yè)設(shè)計人才，因此各大高校更應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)力度，為社會培養(yǎng)出一批又一批的專業(yè)設(shè)計人才。

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