試論小學語文寫作教學的技巧

謝長娣

【摘 要】小學語文的寫作教學是學生表達能力培養(yǎng)的重要手段，學生在寫作時能夠同時培養(yǎng)寫字用詞，構思安排和思維邏輯等方面，是學生語文綜合能力培養(yǎng)的有效方式。因此教師在小學語文寫作教學當中需要引導學生清晰地表達自己的所想所感，在構思和安排字句的時候參照更多的好文章，合理的學習情景能夠讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高語文學習能力。

【關鍵詞】語文寫作；技巧；閱讀

寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。小學語文的寫作教學是學生表達能力培養(yǎng)的重要手段，學生在寫作時能夠同時培養(yǎng)寫字用詞，構思安排和思維邏輯等方面，是學生語文綜合能力培養(yǎng)的有效方式。因此教師在小學語文寫作教學當中需要引導學生清晰地表達自己的所想所感，在構思和安排字句的時候參照更多的好文章，合理的學習情景能夠讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高語文學習能力。 一、小學語文寫作中存在的問題

為什么學生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學實踐中，我認為無外乎是由三個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的寫作方法。

其實，學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。例如描寫自己心愿中的一個節(jié)日，老師列出提綱，給出寫作要求，分別是設立這個節(jié)日的原因，想象自己或別人怎樣度過節(jié)日的情景以及節(jié)日設立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學生無從下手，倒不如突出重點，讓學生有的放矢。在實際習作中，某位同學想到了要實現一個不存在的節(jié)日，花了大量篇幅描寫了自己將要如何實現這個節(jié)日的過程，照樣寫得有聲有色。老師批改時，會根據習作要求，認為學生的習作有些偏題，重點不夠突出，這樣就束縛了學生的思維。

二、小學語文寫作教學的對策

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

（一）觀察要細致入微。小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節(jié)很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。這就是對事物缺乏細致觀察所導致的。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續(xù)觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

（二）激發(fā)學生寫作興趣，培育思維方式。首先要激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。通過這個習作，既培養(yǎng)了學生的觀察、思考能力，也培育了學生的思維方式。

（三）培養(yǎng)合理的寫作方法。

1.滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來?！痹诮涣鲿r，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优郑舶投?，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了?！边€有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的?！笨磥砗⒆觽兿矚g的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

2.擴展課文。在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。再比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們：“小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩：“小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花?！毖笱蟮脑姡骸靶∮挈c，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花?！碧鹛鸬脑姡骸靶∮挈c，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。”孩子們沉浸在當詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行。“隨風潛入夜，潤物細無聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

總之，小學語文的寫作教學就是讓學生感受生活，并且準確表達自己想法的過程，高效的寫作教學能夠使教學質量得到有效的提高。

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