淺談怎樣讓小學語文的課堂教學“活”起來

馬倩飛

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名小學語文教師，我們應(yīng)當充分認識到“小學語文課堂轉(zhuǎn)型”的積極意義，并當積極對其創(chuàng)新、靈活運用，讓學生由“學習客體”轉(zhuǎn)為“學習主體”，由“被動的學習狀態(tài)”轉(zhuǎn)為“積極、主動的學習狀態(tài)”，只有這樣才能幫助學生真正提高自身的語文修養(yǎng)和素質(zhì)，語文的課堂才能更加的鮮活起來。

課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應(yīng)該是讓學生在課堂中“活”起來。這種“活”不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動積極興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生學習語文的積極性，教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。所以作為教師要學會賞識學生，賞識學生的長處，在課堂教學中要從一些細節(jié)中發(fā)掘?qū)W生的閃光點，賞識多于教訓，鼓勵多于批評。有句話說得很好：“賞識、激勵產(chǎn)生動力，動力產(chǎn)生不懈的努力，不懈的努力產(chǎn)生能力?！?這樣就能很大程度上調(diào)動他們學習語文的積極性、主動性，如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務(wù)。

如上《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好。我們來做個生日蛋糕吧?！蔽矣貌噬姆酃P，按孩子們的要求在黑板上畫了一個大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。接下來，我和孩子們?yōu)樽鎳I上《祖國生日快樂》這首歌。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然深情并茂。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學習動力

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。

如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。

三、給予機會，增強參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。要從學生的生活背景中去尋找，比如教《鄉(xiāng)下人家》，農(nóng)村孩子和城里的孩子學習起點就不能一樣；要生的“學”堂，語文課堂要從教師“教”到學生“學”轉(zhuǎn)型。每位教師腦海中要裝著“以學定教”的教育理念，要有為學生“學”服務(wù)的思想。只有這樣，學生才能真正變成學習的主人，新的學習方式也才能得到真正的落實，我們的課堂也才能真正的活起來。

如在教學《雨點》這一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，新課程指導我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學生”為本。我們必須把課堂的主動權(quán)教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進課堂，真正實現(xiàn)課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力！