淺談小學(xué)語文的生活化教學(xué)

王林連

【摘 要】教育與學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的關(guān)系，而在小學(xué)教育階段，特別是語文知識的學(xué)習(xí)，都是以加強(qiáng)小學(xué)生在日常生活中的交際能力為出發(fā)點(diǎn)展開的。促進(jìn)語文教學(xué)與日常生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)目的的雙進(jìn)步效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】樹立理念；生活化；思維能力

小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)不僅是學(xué)生對文字的積累和學(xué)習(xí)，了解簡單的修辭手法，以及組詞造句的語言作用能力，更應(yīng)該將所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起。以前的應(yīng)試教育使學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，所以為了避免這種畸形教學(xué)的出現(xiàn)，應(yīng)該將教學(xué)與生活結(jié)合起來。

一、樹立正確的生活化小學(xué)語文的理念

在國家教育新出的課改中，對小學(xué)語文生活化教學(xué)有明確的要求，主要是將日常生活現(xiàn)象融入其中和將生活資源作為小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。因此，教師應(yīng)自身教課經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)課程進(jìn)度的內(nèi)容決定，如何恰當(dāng)?shù)囊胍恍┯欣趯W(xué)生身心健康發(fā)展的生活內(nèi)容，并將生活化教學(xué)理念使學(xué)生能夠充分地理解，從而明白生活化教學(xué)的重要性。教師可以根據(jù)自身的所見所聞和人文趣事以及地方風(fēng)俗、習(xí)慣與課堂知識相融合，從而打破死記硬背的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。例如，學(xué)?？梢詫υ谛＝處熯M(jìn)行生活教學(xué)理念和教學(xué)方法的討論，如何將工作、生活中的有利元素融入小學(xué)語文就教學(xué)中，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文。

二、將學(xué)習(xí)目標(biāo)的生活背景進(jìn)行具體化、細(xì)致化

教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)或?qū)ο蟮纳畋尘斑M(jìn)行具體化、細(xì)致化，從而達(dá)到學(xué)生了解并及時掌握小學(xué)語文知識的初衷，教師可以將課本知識中的目標(biāo)當(dāng)時所處的環(huán)境和時代背景、發(fā)生過的大事件等等，為學(xué)生以故事的形式做一些細(xì)致的講解，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如：教師在講《史記》的過程中，雖然國家語文課本中沒有對這以教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，僅僅是作為節(jié)選的課程呈現(xiàn)給學(xué)生，但是教師可以將課本主人公司馬遷的生活、事跡進(jìn)行整體上的、纖細(xì)的描述，可以對學(xué)生講述司馬遷的經(jīng)歷，從窮困潦倒到積極向上、頑強(qiáng)拼搏以及永不服輸?shù)木窈蛨猿謧€人的遠(yuǎn)大抱負(fù)直至獲得成功的細(xì)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解和宣傳，進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象，努力學(xué)習(xí)主人公的正能量。

三、以課本為主線做好生活化教學(xué)

當(dāng)今的課本內(nèi)容編排相對以往更加注重貼近生活實(shí)際，課文內(nèi)容往往跟季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有密切聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，我們要把握好這一節(jié)奏，將課文與生活聯(lián)系在一起。教學(xué)時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找課文所描繪的場景、動植物、感人的故事，以繪畫作品、照片等形式與老師同學(xué)分享。雖然受地理文化習(xí)俗等方面的限制，部分課文提到的場景事物不是我們生活中常見的，如以冀教版小學(xué)語文二年級上冊為例，《水鄉(xiāng)歌》所描繪的千渠萬河、湖塘綠波；千船萬駁、白帆片片；小橋流水、漁歌唱晚的場景只有在江南水鄉(xiāng)才不足為奇，而在華北平原、西北高原等地區(qū)生活的孩子是難以想象這番場景的。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)夭煌牡乩砣宋娘L(fēng)貌，教學(xué)中，我們可以首先借助多媒體設(shè)備，播放水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片和圖片，給大家一個非常直觀的印象。而像《黃山奇石》這篇課文，恰好很多同學(xué)暑假時候都會出門旅游，可以選黃山作為一個景點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時必會更加熟悉和興奮，教師也可以創(chuàng)造條件讓去過黃山的同學(xué)把自己拍攝的視頻圖片資料拿出來與同學(xué)老師分享。

四、靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

語文課堂一定要活起來，教師作為課堂的組織者，需要綜合運(yùn)用講授、對話、情境、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂在其中，沉浸其中。傳統(tǒng)的講授法在一些基礎(chǔ)知識的傳授方面還是不可缺少的，講授法同時穿插提問對話，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引其注意力，關(guān)鍵可以通過這種互動的方式，使教師及時了解孩子所知所想，以便更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏。由于每個孩子的生活背景、家庭教育氛圍有著不同程度的差異，便于教師更好地掌握班內(nèi)學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行豐富多彩的語文教學(xué)，在學(xué)生的個性品質(zhì)、價值觀等方面開展及時的教育。角色扮演是一種寓教于樂的教學(xué)方法，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的熱情，更能加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提升其自信樂觀等心理品質(zhì)。從語文教學(xué)的目標(biāo)來看，這是一種非常有效的方法，每個學(xué)生都是帶著自己的生活背景來表演，對角色進(jìn)行著主觀的解構(gòu)和再構(gòu)，從這個角度來看，通過這種方法開展語文教學(xué)更利于達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)的要求。

五、小組學(xué)習(xí)展開辯論

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培養(yǎng)獨(dú)立自主思考的能力也要從娃娃抓起。在語文課堂中，學(xué)生可以就同一篇文章發(fā)表自己的看法和對問題的理解，表達(dá)自己的思想傾向。因此，教師可以提倡和鼓勵小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先通過小范圍的看法和思想溝通，再展開大范圍的組與組之間的辯論。這種方法，既能讓小學(xué)生個人表達(dá)自己的看法，又能提高其團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的能力，利用有限的課堂時間發(fā)揮更大的教學(xué)效果。辯論賽有助于學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)和取向去尋找各種內(nèi)容和方法來證明自己的觀點(diǎn)。同時在觀點(diǎn)進(jìn)行交換和融合的同時，也可以對課文進(jìn)行深刻剖析，更好地理解課文的精髓，最終達(dá)到思想情感教育的目的。

六、加強(qiáng)個性化閱讀訓(xùn)練思維能力

語文教材服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)畢竟有限，需要學(xué)生及時補(bǔ)充大量的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。個性化閱讀的提出，一方面是基于對課內(nèi)閱讀量少的補(bǔ)充，另一方面是尊重學(xué)生的閱讀取向，提高學(xué)生的閱讀積極性。語文教育要走向生活離不開廣泛的閱讀。學(xué)生要學(xué)好語文首先就要掌握好語文學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行有效的思維互動。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提出問題，并找到解決問題的方法。

生活是豐富多彩的，我們的教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。透析生活，開放課堂；描繪生活，感悟生命，實(shí)現(xiàn)生活與語文的無痕連接，使我們的語文教學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更為寬松、廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生語文水平和生活質(zhì)量。

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