高中歷史教學(xué)學(xué)科融合初探

兀艷超

歷史是人類社會(huì)活動(dòng)的記錄，主要研究過去和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，基本特征是綜合性，它無所不包、無所不及，囊括了人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化、教育、民族關(guān)系等各個(gè)方面，與各學(xué)科都有密切聯(lián)系。而對(duì)于困擾人類的重大社會(huì)問題，如民族、宗教、地區(qū)沖突、和平與發(fā)展等問題，純粹的歷史研究是解決不了的。我們必須順應(yīng)新課改的潮流，注重歷史學(xué)科的綜合性，以歷史知識(shí)為依托，不斷強(qiáng)化與各學(xué)科之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生立體地、多渠道地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力及創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的育人目標(biāo)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此，筆者結(jié)合日常教學(xué)，談?wù)剼v史與各學(xué)科的融合。

一、歷史與地理的融合

歷史學(xué)與地理學(xué)關(guān)系最密切，歷史的發(fā)展都烙下了地理環(huán)境的痕跡，每一歷史事件都發(fā)生在某一地點(diǎn)，要弄清歷史事件的真相，要探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，就必須研究其具體的空間，構(gòu)建歷史的經(jīng)緯網(wǎng)。地理學(xué)科的空間概念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。

史、地融合是以自然地理現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象為背景的，必須融入相關(guān)的歷史知識(shí)，例如，以現(xiàn)階段人類普遍關(guān)注的環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)、人口等熱點(diǎn)問題為背景材料，融入相關(guān)的地理、歷史知識(shí)。在歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)，構(gòu)建一張學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)。例如新航路開辟后，英國(guó)的發(fā)展為何特別迅速？一個(gè)重要的原因就是地理位置優(yōu)越，美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值之所以能于1894年躍居世界第一，就因?yàn)樗鼡碛小胺鶈T遼闊，資源豐富”這樣優(yōu)越的自然環(huán)境。

二、歷史與政治的融合

歷史、政治兩門學(xué)科也是密不可分的，歷史學(xué)習(xí)需要以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導(dǎo)思想，分析評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，需要借助馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、政治學(xué)理論，對(duì)歷史事件的前因后果進(jìn)行分析；而政治學(xué)科的基本理論則需要?dú)v史事實(shí)做論據(jù)。政史融合是在歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等背景材料上，融入政治學(xué)科中的經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)等知識(shí)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、綜合分析，從而以古為鑒、以古為訓(xùn)，得到啟發(fā)。政治學(xué)科的基礎(chǔ)理論是歷史知識(shí)的積累與升華，歷史是政治理論的佐證。高中政治教材中的許多觀念、概念，尤其是辯證唯物主義，不僅教給學(xué)生科學(xué)思維的方法，還是學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)人類歷史的鑰匙。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用與之相關(guān)的政治學(xué)科的觀點(diǎn)和理論，分析歷史問題。例如，歷史事件的因果關(guān)系、歷史事件的偶然性與必然性、新舊事物的更替法則、歷史發(fā)展的趨向性與曲折性規(guī)律、量變與質(zhì)變?cè)?、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系、主要矛盾與次要矛盾、歷史現(xiàn)象與本質(zhì)問題等等。這些理論性的問題，貫穿于中學(xué)歷史教學(xué)的始終。學(xué)生只有掌握政治學(xué)科的理論，才能在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和分析研究歷史事件時(shí)，做到“史論結(jié)合”，才會(huì)具備準(zhǔn)確的判斷力和理解力，才能較好地掌握知識(shí)，提升自我素質(zhì)。

三、構(gòu)建“文綜”體系

“文綜”體系是指歷史、政治、地理三學(xué)科的融合。三者之中歷史是時(shí)間、地理是空間、政治是觀點(diǎn)，政史地的融合構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的主體框架。

三者之間的界限是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)定的，教學(xué)中，不可能對(duì)所有相關(guān)的內(nèi)容全部講授，因此學(xué)科之間的融合只是有關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，抓住這些結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和發(fā)散思維。

例如，西部開發(fā)問題，歷史學(xué)科利用史料分析我國(guó)歷史上對(duì)西部進(jìn)行的多次開發(fā)，推動(dòng)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，但由于歷史、自然等方面的原因，西部起步晚、發(fā)展慢，GDP遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于全國(guó)水平。西部開發(fā)要以巴西西部開發(fā)遭到大自然報(bào)復(fù)為鑒，因地制宜，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，確保環(huán)境質(zhì)量。地理學(xué)科則以地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，探索因地制宜發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境質(zhì)量的策略。政治學(xué)科則從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)的角度分析西部開發(fā)必須強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，西部開發(fā)是國(guó)家對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控和結(jié)構(gòu)調(diào)整，努力縮小東西部差距，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的重要舉措。我們要引導(dǎo)學(xué)生，啟迪他們的思維，從不同的角度去分析，從而得到較準(zhǔn)確的答案。

四、歷史與語文的融合

文史不分家，歷史知識(shí)與語文知識(shí)是孿生兄弟。中外歷史概莫能外。文史結(jié)合，使歷史事實(shí)更具具體性、說服力和感染力。高中語文教材提供了大量與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，而歷史教材同樣包含了許多與語文課文相關(guān)的知識(shí)。歷史和語文基礎(chǔ)知識(shí)的融合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，掌握語文文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，就能有效提高學(xué)生閱讀古代史料的能力；掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，則有助于理解語文課文中的一些文化背景，從而提高文學(xué)鑒賞能力。

此外，歷史還有必要與數(shù)理化生融合，與英語學(xué)科也有交集，在此不一一贅述。

歷史與其他文化課的彼此交融，需要我們歷史教師具備較廣的知識(shí)面，了解各科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在教學(xué)中適當(dāng)?shù)嘏c歷史知識(shí)相融合。高考的文綜考試，就是要求我們必須重視歷史學(xué)科的綜合性。在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本核心和再生的內(nèi)容理解；增強(qiáng)歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)歷史學(xué)科與各學(xué)科的融合；突出學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。這樣，我們的歷史課堂才會(huì)異彩紛呈，學(xué)生才會(huì)積極參與，教學(xué)效果才會(huì)高效，也才能為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省三門峽市外國(guó)語高級(jí)中學(xué)）