高中英語詞匯教學方法

任貞

學生掌握、運用詞匯的高要求和現(xiàn)行新中學英語教材詞匯量的顯著增加無疑給教師的詞匯教學帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，高中英語學習迫切需要找到更有效的詞匯學習方法。

一、詞匯教學中面臨的主要問題

1.教學思維僵化

新課改雖然實施了多年，但傳統(tǒng)僵化的教學思維始終或多或少地影響著教師的課堂教學，教師在課堂上的主導地位仍未有多少改變。很多教師往往只注重對學生的督促，在課堂上態(tài)度冷漠、消極的命令式語言使學生產(chǎn)生逆反心理，并逐漸喪失了對英語的學習興趣。高中生正處在一個心智漸漸獨立的階段，迫切要求自己得到一定的尊重，所以教師在教學中應適當反思自己，過多強迫與命令式的語氣不利于教學效果的達成，應該采取積極、溫暖的鼓勵使學生自主探索詞匯的記憶規(guī)律。

2.教學形式單一

在傳統(tǒng)課堂上，詞匯教學的形式非常單一，教師在課堂上按詞匯表一一列舉某個單詞的詞意、用法，學習成了一個單向且枯燥的過程，這種脫離了語境的孤立講授往往使學生的單詞學習成了死記硬背的過程。

部分教師在進行英語詞匯教學時，把它作為一個孤立的語言單位進行解釋說明，沒有放到詞語所在句和段的語境中去，僅僅是講解單詞的讀音、常見結構及不同意義和用法；學生往往就會機械被動地死記單詞。這樣不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，失去興趣，而且不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法，造成對句意的理解不夠準確，對文章的理解缺乏連貫性，進而影響閱讀效率，最終影響聽、說、讀、寫等英語綜合技能的培養(yǎng)。

二、英語詞匯高效學習的策略與方法

1.分清記憶的主次，提高學習效率

語言學家們指出，人們大腦中的詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯需要被正確地理解和運用，這類詞匯常出現(xiàn)在口語或?qū)懽髦校部煞Q作表達性詞匯；還有一些詞匯只需要被認知和理解，即消極詞匯，這類詞匯常出現(xiàn)在閱讀或聽力中，也可稱作接受性詞匯。若要將所有詞匯不分重點主次地一一記住，這在無形中增加了學生學習詞匯的負擔。一般來說，表達性詞匯比接受性詞匯更為重要和常用。因此，教師應指導學生認清哪些詞匯是積極詞匯，哪些是消極詞匯，尤其對積極詞匯進行重點記憶，這樣不但可以減輕學生學習英語的負擔，而且能夠起到事半功倍的效果。

2.閱讀中詞匯的教學要抓住重點，強調(diào)語境

近幾年的英語教材，內(nèi)容越來越豐富，詞匯量越來越大，對學生的要求也越來越高。高中英語教學對教材的處理多以閱讀課為主。很多教師過于強調(diào)閱讀技巧的培養(yǎng)，至于詞匯是否掌握，難句是否理解，文章是否真正讀懂，并不重視。我認為閱讀教學一味強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，忽視詞匯學習的做法，是一種急功近利的行為。因此，在閱讀課的處理上，我們要緊緊圍繞文章的主題，利用課文提供的語言材料，設計多種形式的詞匯學習活動，加強詞匯的學習，使學生能夠熟練掌握、運用詞匯。掌握了詞匯的意義、用法等，有助于學生對語言的實際應用。

3.擴大課外閱讀，在積累中記單詞

高中英語詞匯的學習是件很瑣碎繁雜的事，重在平時點點滴滴地積累，學生只有在不斷的積累中才能加深對詞匯的記憶。所以老師要注意培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們不僅要掌握高中考試大綱上的詞匯，還要通過課外閱讀積累更多的詞匯。語言的學習是沒有嚴格限制的，通過課外閱讀不僅可以擴大詞匯量，還可以增加學生政治、經(jīng)濟、文化、地理、國情等各個方面的知識，有助于學生多方位、全方面地提高英語水平。

4.注重詞匯復習的系統(tǒng)性

高中英語課文中，每課都有許多新詞，只靠課堂上短時間的講解和記憶是遠遠不夠的。由于高中學習任務較重，使得學生對詞匯復習缺少計劃，沒有系統(tǒng)性，這樣習得的詞匯猶如一盤散沙，很容易被遺忘。因此，教師可以幫助學生掌握系統(tǒng)的詞匯復習方法。所謂系統(tǒng)的詞匯復習方法，就是學生在老師的指導下，把所學過的詞匯按照一定的規(guī)律，如讀音、構詞、語法特點、習慣用法、同義詞、近義詞以及反義詞等，從不同的角度進行歸納整理，建立起一個相互聯(lián)系的知識體系。這樣不斷地鞏固和提高，才能做到對詞匯的牢固掌握和運用。

5.督促學生經(jīng)常復習，鞏固對詞匯的記憶

英語學科由于其自身的特點，學生需要經(jīng)常復習。艾賓浩斯遺忘曲線指出，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經(jīng)常復習，這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。

6.運用網(wǎng)絡學習英語詞匯

網(wǎng)絡不僅為人們提供了良好的學習環(huán)境和資源，彌補了紙質(zhì)材料的不足，同時也為人們提供了廣泛的學習和運用詞匯的方法。教師應該鼓勵學生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡學習英語詞匯，這樣可以提高高中生的英語學習興趣，增強其自信心，同時能夠幫助他們培養(yǎng)自主學習和協(xié)作學習的能力。在現(xiàn)代生活中，每天都有新詞出現(xiàn)，而這些詞匯往往是字典中沒有的，因此，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡學習英語詞匯可以使學生的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領域，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

詞匯作為語言的基石，詞匯教學是英語教學中非常重要的環(huán)節(jié)。詞匯學習是學習詞匯在句中、段中和語篇中的運用，在詞匯教學中，教師要采用多種教學方法調(diào)動學生詞匯學習的積極性，提高學生學習、運用詞匯的能力和水平，使學生正確、得體地使用所學詞匯進行語言交流。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）