優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高課堂有效性

邢華

高中英語(yǔ)教師針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)具體的策略提高高中英語(yǔ)課堂的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，改善課堂有效性不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這需要廣大高中英語(yǔ)教師共同努力，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，最終從真正意義上實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的有效性。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性低下的原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

英語(yǔ)在考試和工作中的作用十分重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有許多困難。由于母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)的思維去思考和表達(dá)。這種思維會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生困難，面對(duì)困難絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇躲避，認(rèn)為只要英語(yǔ)分?jǐn)?shù)不是太差就可以了，很多學(xué)生會(huì)選擇用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他科目。這種逃避困難、學(xué)習(xí)興趣低等因素的存在，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方式公式化

學(xué)生喜歡在氛圍較為輕松的環(huán)境下去接受知識(shí)、獲得知識(shí)，而這種輕松氛圍的形成與教師有著很大關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師是主戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，如果教師按照舊有教學(xué)模式而不是根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。課改實(shí)施后，一些英語(yǔ)教師在授課方式上雖有改變，但仍會(huì)受到舊有教學(xué)模式的影響，課堂上重點(diǎn)講語(yǔ)法、分析課文、讀單詞。除此之外，教師的知識(shí)水平的寬度與深度也會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。例如，一位英語(yǔ)教師能夠在精通本專業(yè)的同時(shí)，也能對(duì)歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科有所了解的話，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能提升個(gè)人的人格魅力。

3.社會(huì)負(fù)面環(huán)境影響

當(dāng)今社會(huì)急功近利、拜金思潮的影響對(duì)校園中的學(xué)生也產(chǎn)生了不小影響。一些學(xué)生會(huì)將這種不良風(fēng)氣帶到課堂之上，這也就在無(wú)形之中影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師只是一味地向?qū)W生“傳道解惑”，即將課本上的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，久而久之，這種以教師為中心的傳授型教學(xué)模式就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)潛能未能被挖掘，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。”所以，在高中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)性教學(xué)為主

高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，過(guò)得比較枯燥乏味，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)今高中生的心理需求，只會(huì)增加他們的焦慮感，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。所以教師在英語(yǔ)課堂開(kāi)始時(shí)，不用開(kāi)門見(jiàn)山，可以賣一個(gè)關(guān)子，設(shè)置一定的懸念，慢慢引入教學(xué)內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)式的方式不會(huì)引起學(xué)生的反感，可以幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，慢慢接受接下來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在課堂漸入佳境之際，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，拋出問(wèn)題讓他們思考并討論，教師可以聆聽(tīng)他們的想法，在課堂上讓他們發(fā)言且進(jìn)行總結(jié)。最后在課堂結(jié)束時(shí)可以布置一下作業(yè)，看時(shí)間充裕程度決定是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)與講解時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地講一下語(yǔ)法或者單詞知識(shí)，還需幫助或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。教師對(duì)于某些題目及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可以系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，在必要時(shí)指引學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，以此降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著機(jī)械死板、單一枯燥的傾向，主要表現(xiàn)為只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，具有鮮明的甄別和選拔特點(diǎn)，這種單一的評(píng)價(jià)方式使部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，要有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?！彼?，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前單一、死板的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，使其適應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基本價(jià)值取向的新課改基本理念。

比如，我們要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀都列入評(píng)價(jià)范圍，如此，便能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

五、有效激勵(lì)策略

教師應(yīng)該通過(guò)時(shí)時(shí)的激勵(lì)策略來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的自我認(rèn)識(shí)、自信培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的反饋，評(píng)價(jià)是教師激勵(lì)策略的有效手段之一。英語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生更好地了解自己提供幫助，同時(shí)也能從側(cè)面對(duì)學(xué)生形成一種鼓勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿自信。

（作者單位：江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)）