物理史在高中物理教學(xué)中的作用分析

王勛

高中物理教材中不僅有很多物理史的介紹，而且有些內(nèi)容直接就是結(jié)合物理史進(jìn)行的引入與展開。非常典型的例子就是科學(xué)史上最偉大的定律之一——萬有引力定律的引入與展開，就是完全追尋著物理史上科學(xué)家的足跡而引入的。

一、物理史上科學(xué)家發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的足跡

第谷全身心投入到行星位置的測量中，他把測量天體位置的誤差大約從10'減小到2'，他的觀測結(jié)果為哥白尼的日心說提供了關(guān)鍵性的支持。

開普勒以全部精力整理第谷的數(shù)據(jù)，期望求得行星運(yùn)動軌道更準(zhǔn)確的描述。經(jīng)過多年的嘗試性運(yùn)算，終于在第谷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上提出了開普勒三定律。

牛頓利用數(shù)學(xué)的方法，結(jié)合牛頓運(yùn)動定律，對開普勒定律做了加工，得到萬有引力定律的表達(dá)式，揭示了控制行星運(yùn)動的力，比開普勒定律更深刻、更簡潔。

二、物理史在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

1.體會到科學(xué)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程

第谷的觀測數(shù)據(jù)，開普勒的三個定律，牛頓的萬有引力定律是一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的。沒有第谷的觀測數(shù)據(jù)，開普勒的三個定律就成了無源之水無本之木；沒有開普勒的三個定律，牛頓也很難得到這么簡潔、漂亮的萬有引力定律的關(guān)系式。這個過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，沒有前面的基礎(chǔ)，就沒有科學(xué)史上萬有引力定律。由此同學(xué)們可以想到，我們所學(xué)的所有知識的發(fā)展都是這樣由量變到質(zhì)變而發(fā)展起來的?；蛘?，不僅是知識，要成功做成一件事，總要經(jīng)過這種由量變到質(zhì)變的階段。學(xué)習(xí)，或者做事，都需要厚積薄發(fā)，只有經(jīng)過積累的暗淡階段，才會到達(dá)燦爛輝煌的光明。

2.體會到科學(xué)家孜孜不倦、鍥而不舍的探索精神

第谷用了二十多年的時間全身心地投入到天體的觀測中，一直堅(jiān)持進(jìn)行出色的精確觀察，其編纂星表的數(shù)據(jù)已經(jīng)接近了肉眼分辨率的極限。開普勒認(rèn)真地研究了第谷對行星進(jìn)行仔細(xì)觀察所做的大量記錄，經(jīng)過多年煞費(fèi)苦心的數(shù)學(xué)計(jì)算，證實(shí)了他的學(xué)說與第谷的觀察相符合，這個過程一共用了16年。牛頓從1665年至1685年，花了整整20年的時間，沿著離心力—向心力—重力—萬有引力概念的演化順序提出“萬有引力”的概念。從中我們可以想象出科學(xué)家在這個過程中所付出的艱辛勞動，也為科學(xué)家們孜孜不倦、鍥而不舍的探索精神所折服。

3.體會到科學(xué)家勇于質(zhì)疑、創(chuàng)新的勇氣與氣魄

在開普勒之前，第谷、哥白尼以及所有的經(jīng)典天文學(xué)家都假定行星軌道是由圓或復(fù)合圓組成的。但是在對火星軌道的研究中，經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)計(jì)算，開普勒發(fā)現(xiàn)運(yùn)算結(jié)果與第谷的觀測數(shù)據(jù)不相符。開普勒深信第谷觀測數(shù)據(jù)的精確性，于是大膽懷疑人們長期以來視為真理的天體在做“完美的”勻速圓周運(yùn)動這一觀念是不準(zhǔn)確的，由此展開了天文學(xué)與物理學(xué)的新的篇章。牛頓在前人對慣性研究的基礎(chǔ)上，開始思考“物體怎樣才會不沿著直線運(yùn)動”這一問題，根據(jù)他建立的“力”的概念，他認(rèn)為使行星沿圓或橢圓運(yùn)動，需要指向圓心或橢圓焦點(diǎn)的力。于是，牛頓利用他的運(yùn)動定律把行星的向心加速度與太陽對它的引力聯(lián)系了起來。他進(jìn)一步推廣開來，認(rèn)為引力存在于所有物體之間，從而闡述了普遍意義下的萬有引力定律。從這個過程中我們可以看到開普勒與牛頓一直在對前人的認(rèn)識進(jìn)行質(zhì)疑，并在回答提出的問題的過程中進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。

4.體會到科學(xué)家腳踏實(shí)地、尊重事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

開普勒與牛頓在提出質(zhì)疑、進(jìn)行創(chuàng)新的過程中始終都堅(jiān)持尊重事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，他們并不是毫無根據(jù)地去質(zhì)疑、去創(chuàng)新。開普勒為什么懷疑天體在做完美的勻速圓周運(yùn)動這個主流觀念呢？是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這個主流觀念與第谷的觀測數(shù)據(jù)不符。牛頓的創(chuàng)新也是建立在前人對慣性研究的基礎(chǔ)上的，由對慣性的研究，他才提出：以任何方式改變速度（包括改變速度的方向）物體的運(yùn)動狀態(tài)都需要力，從而認(rèn)為太陽對行星有引力，更進(jìn)一步提出所有物體之間都有引力。從中可以看到科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時的腳踏實(shí)地、尊重事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。我們不僅要在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持科學(xué)家的這些精神，在我們的日常生活中也同樣離不開這些精神。

5.體會到所學(xué)知識中蘊(yùn)含的簡潔美

開普勒的三定律，把第谷積累的數(shù)千個數(shù)據(jù)歸納成如此簡潔的三句話，展示了行星運(yùn)動的規(guī)律性，與原始數(shù)據(jù)相比既深刻又簡潔。牛頓利用數(shù)學(xué)的方法，結(jié)合牛頓運(yùn)動定律，對開普勒定律做了加工后，揭示了控制行星運(yùn)動的力，進(jìn)而推廣到所有物體間的力的萬有引力定律，比開普勒定律更深刻、更精確潔。很多科學(xué)規(guī)律中都蘊(yùn)含著深刻的簡潔美，在學(xué)習(xí)這些知識的過程中能給人以美的享受。

6.體會到所學(xué)知識的來之不易

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)萬有引力定律，在教材中不過就是幾頁，而在歷史上這個定律的發(fā)現(xiàn)過程則很漫長。從第谷的二十多年的觀測，到開普勒的16年的計(jì)算、嘗試、再計(jì)算，再經(jīng)過牛頓整整20年的摸索，這個過程真的是很不容易。“發(fā)現(xiàn)”總是比“學(xué)習(xí)”要困難很多很多。我們所學(xué)的知識，都是人類思想的精華，來之不易，不僅值得我們好好珍惜，還要在我們這一代的手上進(jìn)一步發(fā)展壯大，我們也應(yīng)為人類的知識大廈添磚加瓦。

7.體會到所學(xué)知識并不是枯燥的公式，而是鮮活的生命

萬有引力定律是科學(xué)家經(jīng)過艱辛的勞動才發(fā)現(xiàn)的蘊(yùn)藏在現(xiàn)實(shí)世界中的秘密，它揭示了大自然中的規(guī)則，是我們認(rèn)識世界的有力工具。有了萬有引力定律，人類才可以克服引力進(jìn)入太空，在太空翱翔，去發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)藏在太空中的秘密。萬有引力定律并不僅僅是枯燥的公式，它具有鮮活的生命，它所煥發(fā)的光彩一直在照亮人類探索宇宙的步伐。

8.對所學(xué)知識的來龍去脈印象深刻，舉一反三

追尋著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程的足跡帶給同學(xué)們的感覺是引人入勝，激潮澎湃，不僅使同學(xué)們對此定律的來龍去脈印象深刻，還使同學(xué)們對萬有引力定律的本質(zhì)思想有了更深一步的理解。遇到相似的問題，同學(xué)們可以借鑒科學(xué)家們的思考過程去思考，舉一反三。在學(xué)習(xí)了科學(xué)家的探索的思想路程后，同學(xué)們收獲良多。

（作者單位：湖南省衡陽縣第三中學(xué)）