教改，要著力于三個“關(guān)鍵”

“語文主題學習”實驗是“以語文的方式改變教育”，為中小學語文課程提供符合教育規(guī)律的整體解決方案，讓每個孩子在義務教育階段都能讀1000萬字，培養(yǎng)學生終身學習的能力，提升核心素養(yǎng)，為學生的生命成長和民族未來奠基。

2013年3月赤峰市松山區(qū)正式引入“語文主題學習”實驗。經(jīng)過全方位的謀劃，我們通過三個“關(guān)鍵”，著力推進實驗的開展。

一、關(guān)鍵事件

1.召開啟動會：為了大力促進全區(qū)中小學“語文主題學習”實驗，我區(qū)召開了啟動會暨課堂觀摩研討會，搭建學習、研討的平臺，學習實驗的思想和理念，感受實驗的效果、變化，每位領(lǐng)導、教師都經(jīng)歷了一次“頭腦風暴”：語文是“讀”出來的，實驗就是一個喜歡讀書的老師領(lǐng)著一群喜歡讀書的孩子在書籍的世界里旅行的過程。

2.外出學習研修：為保障實驗順利開展，區(qū)教科局組織了大量一線骨干教師赴外地學習、觀摩、培訓。組織全區(qū)中小學教師遠赴吉林撫松，山東諸城、濰坊、青島，河南林州，海南，江蘇等地學習交流，為實驗全面開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。老師們走過了抵觸、不解——了解、理解——欣然接納——模仿、摸索——自信操作實驗的歷程，由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。 要推進實驗健康、快速發(fā)展，就必須讓教師堅信我們所進行的實驗是一項正確的有意義的事，要堅定不移地走上實驗的道路，要通過師生大量閱讀提升全區(qū)實驗教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，重塑實驗教師的職業(yè)理想、教育情懷。

3.召開年度研討會：為了給全區(qū)教師搭建更好的交流與展示的平臺，我區(qū)每年度舉辦一次全區(qū)主題學習實驗觀摩研討會，通過觀摩研討課、學校經(jīng)驗交流、專家報告等方式階段性地總結(jié)主題學習取得的成績，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，同時對在實驗開展中表現(xiàn)突出的先進校與先進個人進行表彰。

4.承辦全國年會： 2014年第八屆全國初中“語文主題學習”研討會、2016年第十屆全國小學“語文主題學習”年會在我區(qū)成功召開。我區(qū)在會議上作了經(jīng)驗介紹，引起強烈的反響，在區(qū)內(nèi)外形成了巨大的影響。同時，我區(qū)教師和領(lǐng)導也得到了鼓舞和鞭策，增強了改革的自信，更加有力地推動了我區(qū)實驗的進一步開展。

5.成立名師工作室：學科研究、教學研究、教育研究是名師工作室主要的三項研究活動。我們以三項研究活動為核心，形成跨學校的教學共同體，成立小學、初中兩個名師工作室。工作室主持人要有豐厚的學術(shù)功底、全面的語文素養(yǎng)、強烈的課題意識。通過各類公開課、研究課和競賽課的研究以及教學反思促進工作室成員的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)智慧，發(fā)揮輻射和示范作用。

6.開展相關(guān)活動：“語文主題學習”實驗使語文教學柳暗花明。近兩年來，我區(qū)中小學生的閱讀量明顯提高，學生的語文素養(yǎng)顯著提升，各校書香校園建設(shè)成效凸顯，學生“好讀書、讀好書、會讀書”的良好習慣悄然形成，溫馨和諧的文化育人氛圍極其濃厚。為推進實驗的深入實施，我們組織了漢字聽寫大賽、演講比賽、“圣賢杯”經(jīng)典誦讀比賽，開展了“說課標、說教材”活動、基于主題學習背景下的“百千萬閱讀之星”評選活動、校園讀書節(jié)交流展示會等相關(guān)活動，以活動促熱情，以活動促發(fā)展。值得一提的是，2015年我區(qū)承辦了全國“語文主題學習”骨干教師研修班，會議以專家單元備課講座、集體單元備課、分組展示匯報、專家點評互動的環(huán)節(jié)進行。來自全國70多個實驗區(qū)的近500名教師分成22個大組，近60個小組，在兩天的時間里，潛心研究、熱烈討論、認真?zhèn)湔n，共完成了22個單元近60份單元教學設(shè)計，各大組擇優(yōu)推薦優(yōu)秀代表進行了大會交流，為各地深入推進實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

7.建設(shè)校園圖書館：經(jīng)過多方聯(lián)系，促進赤峰市圖書館與我區(qū)學校合作，在學校建立分館，把精美的圖書和優(yōu)質(zhì)的服務送到校園，為孩子們營造優(yōu)美的課外學習環(huán)境，打造積極向上的第二課堂，共同感受合作共贏的喜悅。在總分館建設(shè)中，全力推動青少年愛讀書、多讀書、讀好書，推動學校、家庭、社會更加重視青少年閱讀，讓更多的中小學生和廣大居民享受圖書館的均等化、普惠化服務。

二、關(guān)鍵人物

1.專家引領(lǐng)：京劇大師梅蘭芳說：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”為了讓教師更好地進行主題學習實驗，我們采取請進來的方式，讓專家和先進實驗區(qū)的校長、老師落地講學。先后邀請了山東省濰坊壽光世紀學校副校長畢英春、吉林省撫松進修校校長朱建宏、吉林省撫松縣中學語文教研員韓培華、河南省林州市教研室小學語文教研員張貴栓、 山東省昌樂市教研室副主任高雪山、中國教育學會專家組成員馮衛(wèi)東、北京四中特級教師李家聲、山東省青州市教研室副主任郝永、山東省臨朐縣教研員竇桂娟、山東省壽光市教研室潘繼云老師蒞臨我區(qū)指導講學。特別是畢英春、郝永、韓培華、潘繼云等主題學習的頂尖級專家，多次來松山區(qū)指導、示范、講座、評課，成了松山區(qū)教師學習的榜樣。關(guān)鍵人物的引領(lǐng)加速了松山區(qū)實驗教師的專業(yè)成長，讓實驗從起步就踏上了快車道。

2. 校長重視：任何改革如果要走向深入，都必須是一把手工程。我區(qū)校長深刻地認識到課程改革的重點就是改變以前教師“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，以學生為主，把課堂還給學生，而“語文主題學習”實驗很好地解決了這些問題。校長們充分地認識到“語文主題學習”實驗是一個積德行善、奠基未來、功德無量的工程，是課改的一個重要的抓手和引擎，因此把這項實驗擺在課改優(yōu)先發(fā)展的位置上。通過實驗，引領(lǐng)讀書，成就學生，成就教師，成就校長和學校。

3.教研員指導：“牽牛要牽牛鼻子?！闭n改要抓核心素養(yǎng)，語文課改要抓語文學科素養(yǎng)。我區(qū)教研員深度研究課標、研究教材、研究“語文主題學習”叢書，積極探索“語文主題學習”實驗實施的路徑和方法，提出課堂教學指導意見，讓必備品格、關(guān)鍵能力落地。

4.培養(yǎng)本土典型：讓本區(qū)教學能手、學科帶頭人、骨干教師外出學習培訓，作課研討。先立標、再學標、最后達標。要有自己的教學理想，要達到三重境界：求真、向善、臻美—— 科學境界、人文境界、藝術(shù)境界。讓本土典型帶動身邊的教師更好地參與實驗。通過實驗，我區(qū)一大批教師踏上了專業(yè)化成長的道路，很多教師被評為“語文主題學習”全國優(yōu)秀教師。

三、關(guān)鍵書籍

夸美紐斯說：“書籍是培植智慧的工具?！?實踐證明：教師要實現(xiàn)高位突破，如果沒有理論的指引和支撐，幾乎是不可能的。在實驗開展的不同階段，我區(qū)擇優(yōu)推薦關(guān)鍵書籍讓教師共讀。如畢英春的《讓語文煥發(fā)生命的光彩》《雙主題整合教學的智慧》，竇桂梅的《小學語文質(zhì)量目標指南》《于永正文集》，蔣軍晶的《讓學生學會閱讀》，潘繼云的《整合的魅力》，王開東的《非常痛，非常愛》等，學習主題學習的精髓，破解實驗過程中遇到的困惑、瓶頸與癥結(jié)。列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！蓖ㄟ^共讀活動，掀起了讀書、討論、交流的熱潮，通過感悟、匯報、寫作等方式對照反思，拓寬了教學的視野，提高了教研與教學的質(zhì)量，促進了實驗的進一步深入開展。

不忘初心，方得始終；不忘核心，方顯從容。我區(qū)在“語文主題學習”實驗的路上，一直致力于關(guān)鍵事件的設(shè)計與落實、關(guān)鍵人物的選擇與引領(lǐng)、關(guān)鍵書籍的推薦與共讀。這三個“關(guān)鍵”，讓我區(qū)“語文主題學習”實驗面向未來，春暖花開。