桃李園中細(xì)耕耘

□王永軍

桃李園中細(xì)耕耘

□王永軍

王永軍

全國優(yōu)秀班主任、教育部國培計劃優(yōu)秀講師、互聯(lián)網(wǎng)德育研究會特邀專家、山東省教師教育學(xué)會專家團(tuán)隊成員。長期從事學(xué)生管理、學(xué)校文化、德育建設(shè)研究，具備豐富的實踐及理論經(jīng)驗。出版《綜合素質(zhì)拓展課程》《責(zé)任教育》《把握好教育的火候》等學(xué)術(shù)專著。

光陰荏苒，時光如梭，轉(zhuǎn)眼我已在教育的桃李園中耕耘了二十五個年頭?；厥锥嗄甑膱@丁生涯，我強(qiáng)烈感受到了身為教育者的幸福與滿足?！疤依顭o言，下自成蹊”，每年的教師節(jié)和新年，當(dāng)我收到學(xué)生們來自各地的賀卡與問候時，我感受到了光榮與自豪。不禁回憶起和孩子們一路走來的青蔥歲月，感悟著教育中的那些點點滴滴……

1992年，我大學(xué)畢業(yè)被分配到一所職業(yè)學(xué)校，拿到派遣信的那一刻，我就懵了。曾經(jīng)一心想著去重點中學(xué)任教，憧憬著能教出一批批出類拔萃的弟子，把學(xué)生送進(jìn)北大、清華的校門，如今我居然要和職校生打交道，真是想都沒想過。

帶著幾分失望，我硬著頭皮來到這所學(xué)校報到，在校門口正好碰見一伙學(xué)生正和幾個社會青年打群架，手里拿著磚頭、石塊互相叫囂著。想著以后每天都要和這樣的學(xué)生打交道，我的心中立刻像打翻了五味瓶一般，有著說不出的滋味。就這樣，帶著一絲迷茫、幾分困惑，我開始了自己的職校教師生涯。

初次交鋒——我的足球我的班

身為一個職業(yè)學(xué)校的老師，每天都要面對各色的“四大金剛”“過海八仙”，工作之初確實讓我大傷腦筋。這些學(xué)生仿佛每天都有使不完的勁兒，不是把教室里的玻璃打破，就是兩個人話不投機(jī)動起手來，我每天都像個救火隊員似地到處滅火，卻往往是“摁倒葫蘆起來瓢”。一次偶然的機(jī)會卻讓我和孩子們成了無話不談的朋友。

在一次周末學(xué)生返校的晚自習(xí)上，我剛走近教室就聽見班里“嗡嗡”的亂成一片，學(xué)生們正在興奮地議論些什么，我不禁惱羞成怒，快步?jīng)_上講臺，有道是“擒賊先擒王”，我沖著為首的王凱呵斥道：“說說你們興高采烈地談什么?。俊?/p>

王凱怯怯地站了起來：“報告老師，我們都在說今天下午魯能泰山對上海申花的那場球，李金羽進(jìn)的那球?qū)嵲谔亮??！薄笆前?，絕殺上海隊太過癮了?！卑嗬锏膶W(xué)生們都齊聲附和道，原來孩子們都還沉浸在那場精彩的中超聯(lián)賽中呢。

看著學(xué)生們那一張張興奮的臉龐，我不禁靈機(jī)一動——何不利用這個話題開個主題班會呢？說辦就辦，我假裝生氣地黑著臉對王凱說道：“既然大家都想侃球，咱今天索性就來個侃球時間，你做主持，大家一次侃個夠，我們今天班會的主題就是‘我心目中的泰山隊’?！痹捯魟偮?，班里便響起了雷鳴般的掌聲。

我自己也是泰山隊的老球迷，我們一起回味著屬于泰山隊的那一個個精彩瞬間。我借機(jī)向?qū)W生們講述了泰山隊的風(fēng)雨歷程，介紹了球員榮耀背后所付出的艱辛汗水，當(dāng)我說起1995年泰山隊一鳴驚人首奪足協(xié)杯時，孩子們不禁一個個瞪大了眼睛崇拜地說：“沒想到老班竟然是‘骨灰級’的球迷呢！”

天下球迷一家來，憑借足球，我和學(xué)生們走得更近了，閑暇時刻我們聚在一起看球、評球，漸漸地成了無話不說的朋友。我不斷用泰山隊從草根一族成長為綠茵豪門的故事激勵孩子們，幫助他們改掉身上的缺點，重新樹立自己的人生理想。這些身邊的榜樣遠(yuǎn)勝單純的說教，“調(diào)皮蛋”們慢慢地發(fā)生了改變，上課說話的少了，主動學(xué)習(xí)的多了。

在此基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵向?qū)W校建議組織小“泰山杯”足球聯(lián)賽，讓這幫精力過剩的孩子們有用武之地。瞧吧，下午的課外活動時間是校園里最熱鬧的時候，男孩子們在球場上飛奔，女孩子們在場邊吶喊助威。學(xué)生的精力、熱情有了宣泄之地，漸漸地同學(xué)間尋釁打架的少了，班集體的凝聚力強(qiáng)了，校園里充滿了歡聲笑語，老師和同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的笑容。

很多職校生在中學(xué)期間就被冠名為頑皮好動的“問題生”，個個精力旺盛。進(jìn)入職校以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的減輕，孩子愛玩的天性更有機(jī)會得以施展，于是尋求能量的釋放便成了他們的內(nèi)心渴求。怎么辦？有的老師采取了“鯀”的做法——堵。他們振振有詞地說：“本就是一群‘老虎’，要是放虎歸山豈不亂套，那還怎么管理班級？”

但我認(rèn)為學(xué)生們難免有類似于老虎的野性，怎樣去科學(xué)地管理他們，是我們每個班主任值得深思的問題。是對學(xué)生如洪水猛獸般嚴(yán)防死守，整日被動地填補(bǔ)窟窿，還是視學(xué)生如源頭活水，主動地引導(dǎo)為我所用？我認(rèn)為適時給學(xué)生一個空間，讓他們自由地成長，不斷給孩子一點鼓勵，讓他們微笑著前行。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)會疏導(dǎo)而不是圍堵，班級管理的藝術(shù)正在于此。

用心感悟——把握教育的火候

剛做班主任難免年輕氣盛，看到學(xué)生哪里做的不順眼，我總要?dú)饧睌牡鼐局襞活D，直到一次意外“出丑”徹底改變了我的做法。

某次全校舉行升旗儀式，班里的李明一直在隊伍里故意搗亂，我一臉嚴(yán)肅地沖他吼道：“上周剛表揚(yáng)了你，今天又在隊伍里搗亂！”我喋喋不休地絮叨起來……

升旗儀式結(jié)束，我不經(jīng)意間聽到同學(xué)間的對話：“瞧瞧咱班主任，每天翻來覆去就那幾句話，像個老太太似地嘮嘮叨叨，干脆改名叫劉姥姥算了。”隊伍里頓時爆發(fā)出一陣哄笑……

我臉上覺得火辣辣的，沒想到在學(xué)生眼中我竟然是這樣的形象。我冷靜地反思了自己的工作，覺得自己確實浮躁了些，要做一個聰明的班主任，應(yīng)該把握好教育的火候，學(xué)會緩一緩，冷一冷。

班主任在日常工作中難免會遇到“李明”式的學(xué)生,如何讓批評取得實效，的確應(yīng)講究一點藝術(shù)，注意把握好教育的火候。我認(rèn)真地反思了自己的工作方法，找到了癥結(jié)所在，自此，我更加注意工作方法，逐漸得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可。

伴隨著時光流逝，我慢慢地由一個青年教師變成了中年教師，經(jīng)驗的積累使我在工作中變得游刃有余，開始當(dāng)起了年輕老師的“師父”。課余時間和一位“徒弟”小劉交流時談起了班級管理的話題，小劉高興地說：“我們班有幾個問題學(xué)生，班里的幾個學(xué)習(xí)小組都不愿接受他們。后來我把這幾個學(xué)生的名字做成紙條，然后讓小組長抓鬮，終于把這個難題解決了。”

我告訴他：“通過‘抓鬮’的確能解決了燃眉之急，卻忽略了一個重要的問題，當(dāng)把孩子做成‘鬮兒’抓來抓去的時候，你可曾考慮過這些孩子們的感受？”

我建議他不妨借鑒古人的“搶繡球”，班主任能否像“員外”們一樣把這些孩子變成小姐手中的“繡球”?！俺哂兴蹋缬兴L”，班主任作為一方“員外”，應(yīng)該想方設(shè)法幫助這些孩子改變習(xí)慣，將蟄手的“仙人球”變成人人爭搶的“繡球”，讓更多的同學(xué)看到他們身上的閃光點，逐漸接受他們。

在我看來，每個班級都會有所謂的“問題生”，他們?nèi)藛T雖少但能量不小，往往是班主任最頭疼的一群人。我通過對后進(jìn)生的幫扶，在班內(nèi)樹立起同學(xué)間互相幫助的良好風(fēng)氣，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的和諧班級氛圍，最終實現(xiàn)多方共贏。

班主任一言一行、一舉一動都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，我們要遠(yuǎn)離“足球場”，走進(jìn)“選秀場”，讓我們的每一個孩子在集體中快樂地成長。

修煉自身——經(jīng)典閱讀促成長

我閱讀的范圍很廣，種類也雜。我喜歡讀文學(xué)名著，因為“才知源海文始為，腹有詩書氣自華”，名著滋潤了我的人文情懷；我更喜歡閱讀教育名著，緣自“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。閱讀豐富了我的教育底蘊(yùn)，近距離地聆聽大師教誨，經(jīng)典閱讀使我受益匪淺。

參加工作二十年來，我讀書的勁頭更大了，欣喜之余，我還動員身邊的同事一起閱讀經(jīng)典名著，組織開展了學(xué)校的“讀書沙龍”活動，每周的讀書沙龍我都安排不同的班主任主持，向全體教師推薦介紹一本經(jīng)典名著或其中的某個精彩片段，然后通過論壇的形式進(jìn)一步交流自己的讀書心得。

同時，我組織的讀書沙龍還適當(dāng)穿插教師保健、子女教育等內(nèi)容，把讀書活動搞得生動有趣，讓老師們喜聞樂見，努力營造讀書氛圍，共同打造書香校園。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！卑嘀魅巫x書不應(yīng)只停留在淺閱讀的層面，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用，注重成果轉(zhuǎn)化，努力把讀書所得內(nèi)化為自身的氣質(zhì)修養(yǎng)。在閱讀經(jīng)典名著的基礎(chǔ)上，我嘗試開拓教育科研活動，通過參與科研課題、發(fā)表教育論文等形式提高自身業(yè)務(wù)能力，并帶動同事形成濃厚的教育科研氛圍。

為了全面了解農(nóng)村學(xué)生讀書活動的開展情況，更好地指導(dǎo)農(nóng)村孩子閱讀，我還利用基層調(diào)研的機(jī)會對農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，并撰寫了《農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查》《農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)狀況調(diào)查》兩篇調(diào)查報告，累計兩萬余字。

回首與讀書結(jié)緣的三十年，就像是結(jié)識了一位知心的朋友，從相識到相知，不離不棄、風(fēng)雨同舟。有人說真正的朋友就像一壺龍井，“甘香如蘭，幽而不?！?，而經(jīng)典名著恰如這壺龍井，只要用心去品味，你就會發(fā)現(xiàn)教育人生其實可以很美。

博采眾長——網(wǎng)絡(luò)中教育行走

2012年因工作調(diào)整，我開始從事教育培訓(xùn)工作。如何做一名老師的“老師”？一直從事職業(yè)教育的我，對普通中小學(xué)知之甚少，如此境況，又怎敢在老師們面前賣弄？

一次偶然上網(wǎng)瀏覽，看到一位班主任撰寫的教育案例正好是我執(zhí)教的《學(xué)生心理健康教育》專題所急需的，我不由地心頭暗喜。從此我便經(jīng)常瀏覽教育網(wǎng)站，從中了解基層學(xué)校情況，掌握最新的教育動態(tài)。上網(wǎng)發(fā)帖、交流心得成了我每天必修的功課，我結(jié)識了很多未曾謀面的老師。

接觸的老師多了，我就有了想寫點東西與大家分享的念頭。第一次看到我的想法變成鉛字，那種興奮無以言表。教育網(wǎng)絡(luò)給予了我很多，在虛擬的世界里認(rèn)識了很多未曾謀面卻又彼此熟悉的杏壇摯友，不斷地學(xué)習(xí)交流也使我的教育理念有了更深厚的底蘊(yùn)。

歲月匆匆如白駒過隙，二十年轉(zhuǎn)瞬即逝，我在教育的桃李園中辛勤耕耘著，像一個不知疲倦的園丁，揮灑著汗水，收獲著希望，和我教過的每一屆學(xué)生都結(jié)下了深厚的友情。每當(dāng)收到學(xué)生們來自各地的賀卡與問候時，我感受到了為人師的光榮與自豪，這是對我工作最大的褒獎。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我將再接再厲，不斷創(chuàng)新，在教育的百花園中播種春天。

（責(zé)任編輯 陳殷）