做一名活在當(dāng)下的班主任

□陳長(zhǎng)海

做一名活在當(dāng)下的班主任

□陳長(zhǎng)海

陳長(zhǎng)海

深圳市學(xué)府中學(xué)教師，深圳市優(yōu)秀班主任，深圳市南山區(qū)德育精英兼職教研員，中國(guó)自主教育十佳技術(shù)型教師，重慶師范大學(xué)國(guó)培班特聘講座專家，全國(guó)生命教育先進(jìn)個(gè)人，班會(huì)素材工作室主持人，深圳市南山區(qū)“紫牛獎(jiǎng)”班主任獲得者。

“基于實(shí)際、活在當(dāng)下”是我最為推崇的準(zhǔn)則。我是一名初中班主任，三年一輪回，學(xué)生就像流水的兵，每一屆學(xué)生都與往屆有所不同，同一屆學(xué)生在不同年級(jí)也會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。時(shí)間在輪回，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法輪回。作為班主任，我深知只有做一名活在當(dāng)下的班主任，才能與時(shí)俱進(jìn)，真正為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。

以量化管理規(guī)范學(xué)生行為

初一介于小學(xué)和中學(xué)的過(guò)渡階段，學(xué)生對(duì)中學(xué)生活還只是一種懵懂的理解。他們的行為特征和認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們急需簡(jiǎn)明的、條目式的規(guī)章告訴他們什么事可以做、什么事不可以做。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思量與假設(shè)論證，我嘗試著用量化管理方式來(lái)管理班級(jí)。

我借鑒了企業(yè)的精細(xì)化管理理論和西方的三權(quán)分立思想，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)明文化、條目化和規(guī)約化，希望在制約與平衡中讓班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)得更好。在我所帶的班級(jí)里，設(shè)立了兩個(gè)部門(mén)——班級(jí)董事會(huì)和仲裁委員會(huì)，作為量化管理的構(gòu)架。班級(jí)董事會(huì)通過(guò)履行各自的崗位職責(zé)來(lái)使班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，仲裁委員會(huì)負(fù)責(zé)裁決在量化管理的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和糾紛以及監(jiān)督班級(jí)董事會(huì)的履職情況。

實(shí)施量化管理，需要有一個(gè)配套的考核標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是量化管理的法理和依據(jù)。因此，班規(guī)細(xì)則在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。我們班的班規(guī)細(xì)則者是經(jīng)過(guò)建言獻(xiàn)策、匯總加工、討論完善、表決通過(guò)等程序予以確立。在班規(guī)細(xì)則中明確規(guī)定，量化管理的考核范圍涵蓋所有學(xué)科（語(yǔ)數(shù)英史地生物化音體美）、所有時(shí)段（每天在校從早到晚）和所有行為（課堂、課間、校內(nèi)行為）。為了讓量化管理的分?jǐn)?shù)更有分量，在班規(guī)細(xì)則中我們將加分范圍和減分范圍都設(shè)定為1～5分。

此外，我班班級(jí)量化管理實(shí)行個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合，每周評(píng)出5名“文明之星”和一個(gè)“冠軍組”，由家委會(huì)提供獎(jiǎng)品對(duì)“文明之星”和“冠軍組”成員進(jìn)行表彰，目的是激勵(lì)個(gè)人努力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，每周也列出個(gè)人考核中的后5名和小組考核的最后一名，這些學(xué)生和小組成員也要接受相應(yīng)的“懲罰”，如表演節(jié)目、做好事等。

經(jīng)過(guò)第一輪三年的量化管理實(shí)驗(yàn)，證明量化管理在初中階段的班級(jí)管理中，是一種可取、可行、有效的管理方式。量化管理在班級(jí)管理中發(fā)揮了重要的作用，快速規(guī)范了學(xué)生的日常行為，營(yíng)造了良好的班風(fēng)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和向心力?？迫卫蠋煻急硎?，在我們班上課的感覺(jué)很舒暢，學(xué)生能夠很默契地配合老師，尤其是“副科”老師們也都給予了高度評(píng)價(jià)?？迫卫蠋煻荚敢膺x擇在我們班上公開(kāi)課，甚至承擔(dān)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)授課的其他班級(jí)的老師和試崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生也都喜歡選擇在我們班上公開(kāi)課。

家長(zhǎng)對(duì)于我班的班級(jí)量化管理也給予了積極評(píng)價(jià)。在一次家長(zhǎng)會(huì)后，一位家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)短信：“陳老師，我對(duì)您的班級(jí)管理要真心贊一個(gè)！特別是那些細(xì)則規(guī)范的量化，加上人性化和個(gè)性化的管理一定會(huì)讓孩子從中學(xué)會(huì)很多并受益，看得出您費(fèi)了很多心思。”

三年量化之路，成績(jī)是可見(jiàn)的，效果是明顯的，問(wèn)題和遺憾也是存在的。但這些問(wèn)題和遺憾，將成為我下一輪三年量化之路的動(dòng)力和鞭策。目前我正在進(jìn)行的是第二輪量化管理實(shí)驗(yàn)。在初一接班之初，我還是采取量化管理方式，但是力度上特意進(jìn)行了適度放松，目的是想與前三年“強(qiáng)力版”量化管理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，以此檢測(cè)量化管理在規(guī)范學(xué)生行為方面到底起到了多大的促進(jìn)作用。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與觀察，“弱化版”量化管理下的學(xué)生表現(xiàn)得比較“鬧騰”一些，說(shuō)明量化管理在規(guī)范學(xué)生行為方面的確發(fā)揮著重要作用。

于是，我又回歸到“強(qiáng)力版”的量化管理，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，與全班同學(xué)一起對(duì)量化管理的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。規(guī)則就是規(guī)則，制度就是制度，學(xué)生需要在明確的規(guī)章下培養(yǎng)群體生活的規(guī)則意識(shí)，從而達(dá)到規(guī)范行為的目的。

以特色活動(dòng)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

班主任工作的主要內(nèi)容之一就是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)生德育目標(biāo)的主要形式和載體。

在開(kāi)展活動(dòng)之前，我會(huì)思考和理清活動(dòng)的目的，使開(kāi)展的活動(dòng)有價(jià)值、有需求、有創(chuàng)意、有意思。有價(jià)值就是所開(kāi)展的活動(dòng)要有教育意義，有需求就是所開(kāi)展的活動(dòng)要符合學(xué)生成長(zhǎng)需求，有創(chuàng)意就是所開(kāi)展的活動(dòng)要新穎獨(dú)特，有意思就是所開(kāi)展的活動(dòng)要能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

為了讓班級(jí)活動(dòng)更具系統(tǒng)性和有序性，在學(xué)期初，我便會(huì)初擬一個(gè)活動(dòng)規(guī)劃。這個(gè)活動(dòng)規(guī)劃就是我所帶班級(jí)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要開(kāi)展活動(dòng)的指導(dǎo)框架。

在開(kāi)展具體某一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)提前制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。在活動(dòng)方案中，我會(huì)列明活動(dòng)各個(gè)相關(guān)事項(xiàng)，做到分工明確，責(zé)任到人。

在活動(dòng)的籌備過(guò)程中，我會(huì)實(shí)時(shí)跟進(jìn)活動(dòng)籌備的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)事項(xiàng)，不斷優(yōu)化活動(dòng)方案。在排練活動(dòng)時(shí)，如何高效有序地組織學(xué)生是關(guān)鍵。因此，每一次節(jié)目排練，我會(huì)特別注意對(duì)學(xué)生的組織和管理，這樣才能保證在短時(shí)間內(nèi)高效地完成排練任務(wù)。

三年來(lái)，我所帶班級(jí)通過(guò)開(kāi)展大量的特色活動(dòng)，以心育體驗(yàn)來(lái)觸及學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生的思想發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，開(kāi)展特色班級(jí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的重要途徑。

親子活動(dòng)：初一上學(xué)期，為了和諧親子關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在學(xué)校體育館舉辦由全體學(xué)生和全體家長(zhǎng)共同參加的大型親子團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)——追夢(mèng)六班“為愛(ài)加油”人小鬼大親子秀。

公益活動(dòng)：初一下學(xué)期，為了培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，做有社會(huì)責(zé)任感的公民，我開(kāi)展了追夢(mèng)六班“愛(ài)在學(xué)府”社會(huì)公益行活動(dòng)，組織全班同學(xué)與部分家長(zhǎng)探訪深圳市觀瀾華陽(yáng)福利院，捐款12000元，捐物若干，并與福利院的孩子們一起互動(dòng)游戲，深圳新聞網(wǎng)、南方教育時(shí)報(bào)、深圳教育網(wǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

長(zhǎng)程活動(dòng)：初二下學(xué)期，為延續(xù)初一的公益活動(dòng)，我開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)城市美容師”系列活動(dòng)。一是組織全班同學(xué)上街開(kāi)展“關(guān)愛(ài)城市美容師”問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，《深圳市青少年報(bào)》《蛇口消息報(bào)》對(duì)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道；二是為學(xué)府中學(xué)6名清潔工拍攝專題片；三是發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)為學(xué)府中學(xué)6名清潔工捐款，共籌得款項(xiàng)2700元；四是邀請(qǐng)學(xué)府中學(xué)6名清潔工參加“關(guān)愛(ài)城市美容師”主題班會(huì)活動(dòng)。

交換生活動(dòng)：初二下學(xué)期，為了讓深圳學(xué)生感受生活的艱辛，懂得珍惜生活；也為了讓山區(qū)學(xué)生感受世界的美好，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，我策劃并開(kāi)展了為期兩周的“深圳南山暨遵義道真學(xué)生互換體驗(yàn)活動(dòng)”，道真電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)教育頻道對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

表演活動(dòng)：初一上學(xué)期，在學(xué)府中學(xué)第三屆電影節(jié)中表演街舞《追夢(mèng)少年》，震撼全場(chǎng)，贏得全校師生和參會(huì)嘉賓的一致好評(píng)；初二上學(xué)期，在學(xué)府中學(xué)第四屆電影節(jié)中表演街舞《青春愛(ài)最大》；初三上學(xué)期，在“兩岸四地青少年傳媒影視藝術(shù)節(jié)”開(kāi)幕式上表演快閃節(jié)目，贏得現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的高度贊賞。

比賽活動(dòng)：初一上學(xué)期，在學(xué)府中學(xué)第十一屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式表演評(píng)比中榮獲第一名；初一下學(xué)期，代表南山區(qū)參加亞洲嘻哈舞蹈大賽，榮獲最佳人氣獎(jiǎng)；初二上學(xué)期，在學(xué)府中學(xué)第十二屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式表演評(píng)比中再次獲得第一名；初三上學(xué)期，在學(xué)府中學(xué)第十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式表演評(píng)比中獲得三連冠。

以家長(zhǎng)資源助力學(xué)生發(fā)展

曾幾何時(shí)，部分學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校，學(xué)校防著家長(zhǎng)，家?；ゲ恍湃?。一旦發(fā)生問(wèn)題或糾紛，雙方相互指責(zé)、相互追究。于是，發(fā)生的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決，雙方傷了和氣，產(chǎn)生了心理裂痕。

對(duì)于家長(zhǎng)，我的理念是以一種開(kāi)放的心態(tài)，接納和歡迎家長(zhǎng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)發(fā)展有知情權(quán)和參與權(quán)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是單打獨(dú)斗的時(shí)代，而是一個(gè)需要學(xué)會(huì)求助、與人合作、共贏發(fā)展的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代背景下，利用家長(zhǎng)資源正在成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)和不可或缺的力量，因此，家校合作對(duì)于班級(jí)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)就顯得尤為重要。

家長(zhǎng)資源是我開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。如果家長(zhǎng)覺(jué)得為班級(jí)服務(wù)是一種榮譽(yù)，是一種自覺(jué)行為，那么班主任在家校合作方面就做得比較成功，這樣的班級(jí)也必定是一個(gè)團(tuán)結(jié)而強(qiáng)大的班級(jí)。因此，我特別重視家長(zhǎng)資源，大力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，希望借助家長(zhǎng)力量來(lái)開(kāi)展更多有特色的班級(jí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生獲得更全面、更大限度地發(fā)展。

當(dāng)然，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，我會(huì)遵循一些基本原則。一是共識(shí)原則。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或其他方式，我向家長(zhǎng)闡釋我的班級(jí)管理理念，向家長(zhǎng)表明我的立場(chǎng)與家長(zhǎng)站在同一邊，我們的目標(biāo)是一致的，目的是讓家長(zhǎng)明白，只有家長(zhǎng)與班主任同心協(xié)力，才能更好地教育孩子。二是激勵(lì)原則。開(kāi)展每一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)向全體家長(zhǎng)說(shuō)明活動(dòng)目的，讓家長(zhǎng)們認(rèn)可班主任開(kāi)展活動(dòng)的重要性。我會(huì)列出活動(dòng)事項(xiàng)，說(shuō)明哪些活動(dòng)事項(xiàng)需要家長(zhǎng)協(xié)助，動(dòng)員家長(zhǎng)報(bào)名參與服務(wù)。三是贊揚(yáng)原則。每次家長(zhǎng)為班級(jí)做事后，我都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)QQ群、微信群或家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)更多家長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)。四是真心原則。在班級(jí)活動(dòng)中，我用心思考、認(rèn)真設(shè)計(jì)、真心付出，讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到我為班級(jí)學(xué)生做了大量工作，而且每一項(xiàng)工作都是著眼于學(xué)生，讓他們認(rèn)可班主任，支持班主任。五是換位原則。作為班主任，我經(jīng)常提醒自己，如果我自己的孩子在學(xué)校上學(xué)，我希望班主任為我的孩子做什么，那么我也應(yīng)該像我希望的班主任那樣對(duì)待我的學(xué)生。

此外，對(duì)于如何開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，我主要從班級(jí)的“需要”和家長(zhǎng)的“專長(zhǎng)”入手。一是建立強(qiáng)大的家委會(huì)。家委會(huì)是家長(zhǎng)群體的中流砥柱，班主任要開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)全體家長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)就要建立一個(gè)充滿正能量的家委會(huì)。二是開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的橋梁和平臺(tái)，班主任要深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于家校溝通的重要作用。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)解釋、說(shuō)明、傳達(dá)自己的班級(jí)管理理念和班級(jí)發(fā)展愿景，以及希望家長(zhǎng)給予怎樣的支持和配合。三是開(kāi)展家長(zhǎng)特長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。為了更全面了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“家長(zhǎng)特長(zhǎng)調(diào)查表”讓家長(zhǎng)填寫(xiě)。在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我就可以邀請(qǐng)有相關(guān)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助。四是用好家長(zhǎng)QQ群和微信群。家長(zhǎng)QQ群和微信群也是家校溝通的重要平臺(tái)。對(duì)于家長(zhǎng)QQ群和微信群，我和家委會(huì)協(xié)商，建立明確的群規(guī)，鼓勵(lì)家委會(huì)帶頭樹(shù)立正面的輿論導(dǎo)向，努力把全體家長(zhǎng)緊緊團(tuán)結(jié)在班主任和家委會(huì)周?chē)?，齊心協(xié)力，為建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)而共同努力。

以班會(huì)素材直抵學(xué)生心靈

傳統(tǒng)的班會(huì)課形式單一、內(nèi)容枯燥，無(wú)法吸引住學(xué)生，更無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。究其原因，大部分班主任忽略了一個(gè)很重要的教育心理學(xué)規(guī)律和事實(shí)，那就是在“知道”和“行動(dòng)”之間必須有一座連接的橋梁。這個(gè)橋梁就是“體驗(yàn)”！

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不能僅僅停留在讓學(xué)生知道的層面上，應(yīng)該幫助學(xué)生，在“知道”與“行動(dòng)”之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)”這座橋梁從“知道”直抵“行動(dòng)”。

“體驗(yàn)”包括真實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)（如前面所講的特色活動(dòng)）和模擬情景體驗(yàn)。真實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)是一種非常直觀的體驗(yàn)方式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與讓學(xué)生感悟班級(jí)活動(dòng)所蘊(yùn)含的哲理；模擬情景體驗(yàn)是一種通過(guò)營(yíng)造活動(dòng)情景，帶給學(xué)生逼真的觀感，能夠引人入勝，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)。

班會(huì)素材營(yíng)造的就是一種模擬情景體驗(yàn)的視頻，由富有哲理的文字配上圖片、加上音樂(lè)做成的視頻，是班會(huì)課的核心內(nèi)容，是決定班會(huì)課成敗的關(guān)鍵。當(dāng)班會(huì)素材以一種全新的面貌出現(xiàn)在班會(huì)課的生態(tài)之中，以一種新鮮的血液注入班會(huì)課的體系之中，無(wú)疑是一個(gè)巨大的革新。

在班會(huì)素材的選擇上，我都會(huì)選用最有吸引力、說(shuō)服力、震撼力、有時(shí)代感的班會(huì)素材來(lái)上班會(huì)課，達(dá)到事半功倍的效果。記得有一次班會(huì)課上，班上一名女同學(xué)在觀看“感恩母親”的班會(huì)素材《媽媽我想你》之后開(kāi)始哭泣。我問(wèn)她原因，她說(shuō)昨晚跟媽媽大吵了一架，現(xiàn)在很內(nèi)疚。因?yàn)樗夭挠杏^感，所以有吸引力；因?yàn)槲淖钟姓芾恚杂姓f(shuō)服力；因?yàn)橐魳?lè)有動(dòng)感，所以有震撼力；因?yàn)閮?nèi)容有革新，所以有時(shí)代感。

目前，在我所主持的班會(huì)素材工作室中，已發(fā)布多部原創(chuàng)班會(huì)素材作品，如感恩母親的《媽媽我想你》，勵(lì)志主題的《失敗的馬云》，時(shí)間管理的《時(shí)間的距離》，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的《老同學(xué)》，公共安全的《上海外灘踩踏反思錄》，做人做事的《大學(xué)問(wèn)》，友誼主題的《記得那時(shí)是少年》等。

作為一名班主任，我清醒地知道，教育學(xué)生不能只看眼前。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育必須著眼于未來(lái)，為生命而教，為未來(lái)而教，這是班主任的歷史使命。因?yàn)樵诮逃@片沃土上，我們培養(yǎng)的學(xué)生不只是走向全國(guó)，更是走向世界。

（責(zé)任編輯 陳殷）