不吃苦也能健康成長

郭紅霞

去年有一篇批評“快樂教育”的文章在微信朋友圈被刷屏。文章大意是說，快樂教育是不對的，因為沒吃過苦的孩子不是好孩子，一定要多點“吃苦教育”才能迅速成長，而吃苦的過程必定是痛苦的……

朋友路看完這篇文章后跟我說，她非常認同這個“吃苦教育”，她認為自己孩子的多種毛病皆是生活太暢順，沒吃過苦造成的。于是今年寒假她將兒子送到偏遠貧困山村體驗生活了。寒假結束剛回來沒多久，路興奮地告訴我，兒子果真有很大的進步。兒子不太熱衷玩電子游戲了，他說，山村里的孩子連課本都沒有，不認真學習說不過去；兒子自己動手洗衣服了，他說，山村里的孩子連換洗的衣服都沒有，可以天天換洗衣服挺幸福的；兒子不亂花錢了，他說山村里的孩子連飯也吃不飽，家里天天有魚肉已經(jīng)很知足了……可惜的是，孩子沒多久又跟以前一樣滿身臭毛病。

我勸她，這種“吃苦教育”只能取得短暫的成效，他身上的毛病應當對癥下藥，逐個擊破。當然這種吃苦教育不僅僅是路一個人的教育方法。

電視上有個教育節(jié)目，也是將孩子們置身條件艱苦的貧困山村，設置各種難題挑戰(zhàn)孩子，盡管孩子們幾經(jīng)曲折都順利完成任務，但據(jù)媒體的后續(xù)報道，大部分孩子都是“一陣風”式的好轉，接著又做回“壞孩子”。

其實我之以前也有過這種錯誤認知，但在經(jīng)歷錯誤后才意識到，教育思維不是簡單的二元化，教育不是非快樂即吃苦，非此即彼。

小時候孩子偏食，我就想方設法改變口味，即使我之前認為他討厭的食物他也吃得津津有味；上小學時，孩子不喜歡學習，我就根據(jù)他的喜好，“誘惑”他學習。例如他非常喜歡唱歌的電動小黑板，我就制訂了一個游戲規(guī)則：只要做對數(shù)學題，就讓他玩小黑板……后來孩子的數(shù)學成績越來越好，甚至自己找一些奧數(shù)難題挑戰(zhàn)自己。

后來我看一本教育的專著才知道這種教育叫“激勵教育”，與“注意、關聯(lián)、信心、滿足”等心理要素在一起。

文中說，如果孩子覺得學習會讓自己未來受益，即便存在挑戰(zhàn)性，自己也要去學。換言之，“吃苦”或者說“接受挑戰(zhàn)”，可以同時讓人產生深層愉悅。這種愉悅不是打雞血式的快樂與亢奮，而是學習者得到了與其智力相稱的挑戰(zhàn)，他們有所成長，有所變化。愉悅感和挑戰(zhàn)性之間并無必然矛盾……

我將自己的教育實踐心得，還有從書本領悟到的教育理論傳授給路。結果才短短一個月她就打電話告訴我說，開始見成效了。

想必，教育是漫長之路，父母不能思維乏力，盲目追尋人云亦云的方法教育兒女，要注意孩子的內心世界，不強迫和強推，孩子不吃苦也一定能健康成長。