楊云輝
摘要:筆者對高職院校金工實習存在的問題進行了分析,并結合自己的教學實踐,給出了一些改革方案和措施。
關鍵詞:金工實習;高職;教改
金工實習是高職院校制造工程類專業(yè)開設的一門以實踐為主的技術基礎課,它不但是培養(yǎng)學生實踐操作技能的重要途徑,也是實現高職院教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。
金工實習作為各個機械類專業(yè)技術基礎教學中的一部分,在整個教學實踐環(huán)節(jié)中有著極其重要的作用,不僅關系著學生綜合操作水平的培養(yǎng),同時還關系著學生今后的就業(yè)與發(fā)展。在整個實習教學中,其主要教學任務與目標在于學生在初步接觸生產實際的過程中,能夠深化基礎知識理解在培養(yǎng)自身實踐動手能力的同時,還能將理論與實踐操作充分的相結合,為今后專業(yè)的理論學習,課程設計、畢業(yè)設計及今后實際工作的建立奠定基礎。由此可見,金工實習在學生學習的過程中,有著極其重要的作用,在提高學生思想認識、道德品質的同時,還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力及思維創(chuàng)新能力。
隨著時代的發(fā)展,新技術、新工藝在生產中不斷應用,而金工實習往往跟不上這種變化;另外高校招生規(guī)模擴大、學生思想觀念轉變等也給金工實習教學帶來了一系列問題。針對這些問題,結合教學實踐,筆者給出了一些改革思路。
一、金工實習存在問題
1.教學內容陳舊,理論與實踐分離。
國內部分高職院的金工實習教學模式仍然是“師傅帶徒弟”,從零件圖紙、材料選用到加工工藝,全部由教師統(tǒng)一給出,學生只需“依樣畫葫蘆”,處于被動的機械操作狀態(tài),缺乏思維和創(chuàng)新的空間。金工課程與后續(xù)工藝性專業(yè)課脫節(jié),造成某些教學內容簡單重復,而一些邊緣科學的重要知識又因均不涉及而遺漏。教材雖版本較多,但模式單一,內容體系也基本相同,缺乏層次和特色。只是指導老師在操作前或操作中簡單的講解一些設備結構、原理和注意事項,這就造成理論知識傳授的不系統(tǒng)和不全面也無條理,而且學生對即將進行的操作有一種躍躍欲試的興奮,對這些零散的理論知識的接收就大打折扣。再加上缺乏消化時間,所以理論知識傳授效果甚微,實習結束后,學生獲得的可能只是一些零散的工藝知識和簡單的操作技能。近年來,雖然已有部分高校在金工實習教學方面進行了較大力度的改革,教學內容隨著社會科技的進步摻進了許多新元素,但整體看來改革進展緩慢,教學內容仍然停留在焊、鉗、車、銑、磨等傳統(tǒng)工種上,較少涉及現代工業(yè)生產中的新工藝、新技術。目前金工理論課教學仍以灌輸知識為主,普遍存在講授內容多、學時少,講述原理多,結合實際少,講述傳統(tǒng)工藝多,介紹現代技術少,縱向論述多,橫向比較少,課堂講授多、互動少,實習仍以操作性的勞動為主,從理論教學到實習環(huán)節(jié)均缺乏強化能力培養(yǎng)的意識和行之有效的措施。
2.學生存在一定的思想認識問題
2.1對高職生的職業(yè)能力的內涵的誤解
高職生的職業(yè)能力是由基本能力、專業(yè)能力和關鍵能力構成?;灸芰κ侵笍氖律鐣殬I(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力,它具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普通的適用性、通用性、可遷移性等特點,是作為一個現代職業(yè)人必須具備的基本素質和能力。有些學生根本就不懂職業(yè)能力的內涵,他們認為只需要專業(yè)能力和關鍵能力。如數控專業(yè)的學生認為他們只應該學習數控方面的東西,模具專業(yè)的學生認為他們只應該學習有關模具的東西。
2.2對基本技能和專業(yè)技能之間關系的誤解
有些學生對基本技能和專業(yè)技能之間關系沒有搞清楚,認為金工實習是做一些很基本的操作訓練,不是他們所想要學的專業(yè)技能,所以很多學生在進行金工實習的時候一點都不認真,在操作中懶懶散散的混時間應付指導老師。其實學生在校主要是打好技術基礎,重點發(fā)展創(chuàng)新思維與開發(fā)能力,以適應日新月異的高新技術,因此,要求發(fā)展個性,加強素質培養(yǎng),發(fā)揚創(chuàng)新精神。而金工實習是一門實踐基礎課,是制造類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課,是非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié),它對于培養(yǎng)動手能力有很大的意義,而且可以了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術,為他們學習以后的專業(yè)技能打下堅實的基礎。
2.3學生沒有形成合格的勞動觀
隨著我國經濟建設的不斷推進,人民生活水平的不斷提高。我們看到,入校的學生們在生活消費方面比以前的學生奢侈了許多。與此同時,學生的勞動態(tài)度、團隊精神下降了很多。學生多為90后,又基本上都是獨生子女。以前沒有養(yǎng)成什么勞動習慣,在價值觀上又有很多崇尚個性主義、宣揚自我。金工實習需要學生有吃苦耐勞的思想認識、有團隊合作的奉獻精神。如何引導、教育學生思想也是擺在教師金工實習教學面前的一個問題。
二、改革措施和思路
1.豐富教學內容,理實一體化教學模式改革。
金工實習課程建設涉及面較廣,改革內容比較多。首先要更新教學理念,強調基于工學結合的教改思想,將提高學生職業(yè)能力的目標融入教改中去,教學中應側重技能訓練,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,鍛煉學生的職業(yè)素質能力。第二,教學內容也應作一定的修改。傳統(tǒng)金工實習的教學內容主要是車、銑、磨、鉗、電焊等基本理論和基本技能。這些都是多年的陳舊內容,偏向于基礎技能訓練,缺乏新知識新技能的要求,不能適應企業(yè)實際工作需求。因而在改革教學內容過程中,既考慮傳統(tǒng)的教學機械加工內容,更應加人一些先進制造技術,并結合職業(yè)技能鑒定的要求,同時模擬企業(yè)環(huán)境,根據企業(yè)的實際需求來設置教學內容,突出職業(yè)教育的特色。學校金工實習基地也要向學生、教師、社會全面開放,使之成為一個基本技能訓練的開放性場所,能讓學生在這個“學習工廠”自主學習,完成實訓項目。例如學生經過基本操作技能訓練后,教師可讓學生自主命題,題目范圍適合企業(yè)實際工作狀況,同時包含不同的實習工種,讓學生利用學?,F有條件,自己獨立的解決問題。這樣,可引導學生獨立思考,有效培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力,同時具備初步適應企業(yè)工作環(huán)境的能力。改革教學內容的同時,還需努力加強校、省級精品課程建設。第三,突破傳統(tǒng)的老師講,學生被動聽、學的教學方法,轉變?yōu)閷W生主體學,教師只起輔導作用的教學方法,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養(yǎng)。第四,加強金工實習教學資源庫建設。以學院現有校園網、多媒體課件制作、精品課程開發(fā)、網絡課堂教學等系統(tǒng)為基礎,通過師生、校企、校校之間的共建共享,建成集課程教學資源及其開發(fā)、管理、應用、評價于一體的課程教學資源庫,讓學生借助于課程的網絡平臺、現代化的教學手段來完成課程的學習過程。
2.加強思想教育,建立考核制度。
金工實習指導教師,既要對實訓目的、原理操作方法及要領進行講解,指導學生規(guī)范地操作和實訓,培養(yǎng)學生實際動手能力,又要培養(yǎng)學生的勞動觀念和組織觀念。因此金工實習要做到“嚴格、規(guī)范”,“嚴格即嚴格時間、嚴格紀律、嚴格考核;“規(guī)范”即著裝規(guī)范、程序規(guī)范、操作規(guī)范,用優(yōu)良的制度塑造人。而具體到學生個體,又要注意積極引導,以正面鼓勵為主,使其逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的工作態(tài)度和自我奉獻的團隊精神。
建立規(guī)范的考核制度,要公平合理,并向學生講清考核要求和方式,每一個工作任務的完成都進行評分說明,獎懲有序。學生對自己得到的分數感到公平合理,并促使其產生積極向上的競爭精神。
3.校企合作,加強同企業(yè)聯系。
我校已經引進了一些企業(yè)進入學校,應加強他們的合作,學生能在真實生產條件下得到鍛煉。
另外在金工實習的最后一天,條件具備的基礎上,學??山M織學生到校外先進企業(yè)參觀實習,調動學生學校積極性,讓學生體驗工廠生產的實際情景。了解先進的設備和零件加工手段,讓學生對工廠的生產和管理等有一個感性認識,通過對典型零件的生產制造工藝流程的分析,讓學生將金工實習各工種有機聯系在一起,達到對知識的綜合和融會貫通,一般此時學生在校內已經進行過一定加工訓練,參觀過程中能看懂一些生產制造工藝流程,教學效果較好。
三、結語
隨著科學技術與社會生產的不斷發(fā)展,如何提高教學效果,增強學生的職業(yè)技能已成為高等職業(yè)教育教學改革的永恒主題,金工實習教師應抓住當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機遇,改革教學理念和內容,切實培養(yǎng)高技能人才。