怎樣上好小學高段閱讀課

吳艷

閱讀課是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型，它具有精讀與泛讀兩類，作為入選課本的文章，當然屬于精讀范疇。入選小學課文的閱讀課，都有其現(xiàn)實性和針對性，主要是針對學生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的，怎樣才能在課堂有限的時間內(nèi)讓學生更好地理解課文呢？根據(jù)學生身體和心智發(fā)育特點，小學五六年級年齡段的學生思維模式雖然已逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作，即使思考問題也僅是停留于淺表，缺乏較成熟和深入的思考能力，思考問題的方向也容易被事物的表面現(xiàn)象所左右。因此，在小學五六年級階段，無論是德育還是智育，仍需要根據(jù)學生這個階段身心發(fā)展特點，通過加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。同時，在老師的引導(dǎo)下，學生合作學習、集體學習的能力得到了培養(yǎng)，學生集體意識明顯增強，學生作為小組合作學習的一員，與組內(nèi)其他同學團結(jié)協(xié)作，共同完成學習任務(wù)的責任感增強，主人翁的集體意識也得了提升，通過在集體內(nèi)的表現(xiàn)，證明自己的能力、確定自己在集體內(nèi)的地位欲望增強，在這種強烈的內(nèi)趨作用下，使得學生在生活學習的過程中，對抗意識也越來越強，雖然仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲，但更喜歡和小伙伴一起參加競賽性的活動與練習，愿意通過這些活動與練習，有意思地提升和證明自己的能力，確定自己在小伙伴中的地位，其思想和行為的社會屬性得以顯現(xiàn)。這正是我們在小學高段教育教學過程中要注意的學生特點，也是現(xiàn)階段教育工作者要注意的教學特點。在《金色的腳印》這篇課文的教學中，我提出“假如換做是你，你就是現(xiàn)場，你決定是解還是不解”的簡單提問，激起了學生的思辯，將學生帶入了文本，學生各抒己見開始了與文本的對話，與老師的對話，與同學的對話，開啟了他們言語的欲求，在課堂中大膽地表達自己的感受與想法。本文的教學注重的是學生對于文本中不同主人公在情感上的理解，主要以學生的討論，談感受為主，通過對解與不解鐵鏈的討論和理解，教會孩子們在成長過程中保持善良與友善的本性，這正是我們把社會主義核心價值觀融入課堂教學，體現(xiàn)學校教學服務(wù)于社會、服務(wù)于人民大眾的本質(zhì)屬性。

閱讀的方法要具體化我們應(yīng)當教會學生自學的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應(yīng)力求使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內(nèi)容，并抓住契機引導(dǎo)學生領(lǐng)悟。千萬不能把自學局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預(yù)習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預(yù)習，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學的習慣。我們還應(yīng)當努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生的求知欲。那么怎樣搞好閱讀的形式呢？我是這樣做的：1.讀一讀、畫一畫、寫一寫，如：在講授《金色的腳印》這篇課文的教學中，教師對批注作了簡單的示范，教會了學生應(yīng)如何地做批注，但教師也僅是啟發(fā)學生在閱讀的過程中應(yīng)當做出簡明扼要的批注，隨后把教師寫的“引狗”與學生的“調(diào)虎離山”進行對比，學生的“調(diào)虎離山”就更貼切，更有文學氣息。這對于后面學生積極做批注，準確做批注起到了良好的引導(dǎo)作用。2.課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學的兩個重要組成部分，做好課內(nèi)外閱讀的銜接，是小學語文高段閱讀教學省時高效的一條有效途徑。通過課內(nèi)閱讀激活課外閱讀，擴展了教材內(nèi)涵，在《金色的腳印》這一課的最后老師給學生介紹了《春田狐的愛》，讓學生對于“愛”有了多元的理解和富有深度的思考。這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學中生動活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的、有計劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學生正確選擇課外讀物的方法。這種課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效鏈接的教學方法，對于學生的后續(xù)發(fā)展有著極大地促進作用，有利于激發(fā)學生的主動閱讀意識。3.讀一讀、比一比朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，但教學中我們不能為了讀而讀，泛泛而讀，要有側(cè)重地讀，要由悟促讀，要以讀促悟，這樣讀的才有效果，所以班中開展詩文朗誦會時，我會讓學生聲情并茂地朗讀一段優(yōu)美的片段或某處學生感受最深的一段，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。

教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節(jié)閱讀課，上好每一節(jié)語文課，讓語文課堂煥發(fā)活力和光彩！