關(guān)于高校互動式教學(xué)模式的探析

李明珠

摘要：高等教育的發(fā)展促使我們更多的關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。互動式教學(xué)模式逐漸得到了教師們的認(rèn)同，教學(xué)理念也得到了改善和提高?；邮浇虒W(xué)模式的核心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但在實際的操作過程中還是存在著一些問題。本文分析了互動教學(xué)模式的優(yōu)勢并研究其存在的問題，希望能更好的推廣互動式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代社會，高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，而高等教育發(fā)展的關(guān)鍵是提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量。很多高校開展的互動式教學(xué)方式對于提高高校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著巨大的作用，引起了人們的重視。

一、互動式教學(xué)模式的含義

互動式教學(xué)模式是指在教學(xué)實施過程中，老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性，調(diào)動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上學(xué)生積極主動和老師進行溝通和交流。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，老師教學(xué)的重點在于教學(xué)效果，而不關(guān)注教學(xué)過程，學(xué)生只是被動的接受。在互動教學(xué)模式過程中，老師要積極的運用各種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，關(guān)注教學(xué)實施過程中和學(xué)生的溝通和交流，簡而言之，這是一種多向的、互動式教學(xué)，學(xué)生成了教學(xué)過程中的主體和主要參與者。

二、互動式教學(xué)模式的主要特征

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動式的教學(xué)模式是在輕松的教學(xué)環(huán)境下，注重師生之間的溝通和交流，激勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)效果。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師更多的關(guān)注學(xué)生的考試成績，學(xué)生以成績?yōu)楹诵?，在這樣的教學(xué)氛圍下壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的逆向思維往往得不到關(guān)注，一味地追求求同式思維，教學(xué)模式也是灌輸式的教學(xué)，老師擔(dān)任的只是知識的灌輸者，學(xué)生對老師所教授的內(nèi)容也只是被動的聽和記，對知識內(nèi)容的理解只停在感官的認(rèn)識，并不存在理解，更不用說對老師講的內(nèi)容提出異議和創(chuàng)設(shè)性的問題了，這樣并不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。而在互動教學(xué)模式下，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)體驗中不斷的面臨著新問題，激勵著學(xué)生去積極的尋找這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的知識，還要積極尋找資料和數(shù)據(jù)，并進行邏輯推理。老師不僅要關(guān)注答案的科學(xué)性，還要關(guān)注學(xué)生尋找答案的過程和依據(jù)。學(xué)生要積極的參與到整個教學(xué)活動中，對老師提出的問題進行質(zhì)疑，師生互動，發(fā)散思維積極主動的尋找答案，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

（二）注重師生互動

在傳統(tǒng)高職院校的課堂中，老師備課細致，在授課過程中耐心的講解每個知識點，而學(xué)生在聽課時也是忙于聽講，做筆記，被動的接受老師傳授的每個知識點，期望這樣能得到優(yōu)異的成績。師生之間少了溝通和交流，達不到知識和信息的雙向交流。在互動教學(xué)模式中，老師需要創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生親身體驗的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍在授課前就應(yīng)該設(shè)定好，授課內(nèi)容是在課堂上通過師生之間的互動和相互交流不斷形成的。需要注重師生之間的對話和合作，老師不僅僅是知識的灌輸者，更應(yīng)該是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。而作為教學(xué)活動的主體——學(xué)生，不再是被動的知識的接受者，學(xué)生應(yīng)該積極的參與到教學(xué)活動中，在研究問題、探討專題和分析案例等教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著主體作用。在教學(xué)過程中，師生之間是平等的交流和對話?；邮浇虒W(xué)課堂為我們提供的不是現(xiàn)成的，僅僅需要記憶結(jié)論的課堂，它是一種能親身感受和體驗的文化之旅。學(xué)生在課堂上不僅需要傾聽老師的觀點，也需要針對授課內(nèi)容提出自己的見解。老師既要講解好知識點，也要根據(jù)知識點設(shè)疑，開發(fā)學(xué)生的思辨能力。通過師生之間的交流和對話，不同的思想觀點經(jīng)過碰撞而形成更高層次的思想成果。

（三）注重教學(xué)相長

教學(xué)過程，對于教學(xué)的主要參與者——老師和學(xué)生來說是一個相互影響的過程。在授課中，教師的專業(yè)素質(zhì)、授課水平和工作態(tài)度直接影響著學(xué)生接受的質(zhì)量和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和學(xué)習(xí)的積極性反過來也影響著老師授課的效果?！皼]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，人們更多的關(guān)注是老師對學(xué)生的教導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生對老師的影響。在高職院校中，老師和學(xué)生在課堂中的合作和交流更少，老師習(xí)慣于把知識機械的講解給學(xué)生，教學(xué)活動變得單調(diào)重復(fù)，表現(xiàn)不出教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂枯燥乏味，學(xué)生無法體會課堂的樂趣和學(xué)習(xí)知識的快樂。老師的天職是教書育人，而教師的首要工作就是教學(xué)，教師只有通過教學(xué)活動才能實現(xiàn)自己的價值，并實現(xiàn)師生共同發(fā)展的前景。在互動教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中是課堂的引導(dǎo)者和組織者，需要老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷地調(diào)整教學(xué)計劃，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的接受知識、提高創(chuàng)新精神和能力。老師的專業(yè)能力和素養(yǎng)在互動教學(xué)模式中也得到了提升，傳統(tǒng)的照本宣科已沒有意義。在互動教學(xué)過程中，老師不僅要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠運用各種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還要有很高的溝通能力和組織能力，能夠根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反映隨機應(yīng)變，以期達到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)代社會知識更新很快，老師的知識儲備也要與時俱進，在學(xué)生的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑下，使老師的素質(zhì)和能力不斷提高，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量也得到大幅度的提高。

三、互動教學(xué)模式在高校中存在的問題

隨著人們對高校教學(xué)改革的深入，高校教學(xué)質(zhì)量得到重視。互動式教學(xué)模式在提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面取得了明顯的效果，但是還存在一些問題。

（一）課堂師生互動的深度不夠

在互動教學(xué)模式中，需要師生之間思維之間交流和互動，需要老師用熱情感染每一個學(xué)生能夠，在師生之間產(chǎn)生情感和思維的共鳴和碰撞，從而激起學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。老師要把自己看成是學(xué)生的合作者，而不是答案的提供者，把以前課堂上老師一人唱獨角戲變成師生之間共同演講和合作的共同舞臺。在老師的引導(dǎo)下，給予學(xué)生更多的啟發(fā)和激勵，而不是簡簡單單的給學(xué)生提供答案，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，敢于創(chuàng)新。在出現(xiàn)不同答案和觀點時，老師并不是答案的裁決者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，盡可能的讓更多的同學(xué)參與教學(xué)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生時，老師創(chuàng)設(shè)的問題要能夠開闊學(xué)生的視野和提高他們的思維能力，不能選取一些和教學(xué)重點無關(guān)的案例，只是為了追求案例的新奇性，這樣雖然吸引了學(xué)生的好奇心，但是脫離了教學(xué)目的，就無法提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。老師需要抓住教學(xué)重點，讓案例切中要害，并同時考慮學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)、理解能力等因素，對學(xué)生提出的觀點進行總結(jié)和概括，使學(xué)生對知識的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并學(xué)會運用知識來解決實際問題的方法和能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

在一些高校里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已根深蒂固，老師習(xí)慣于采用僵硬古板的教學(xué)模式。教學(xué)理念的更新是對教學(xué)工作者的一種挑戰(zhàn)，對于教學(xué)改革和教學(xué)理念的更新，只停留在口頭上，并沒用真正的應(yīng)用和推廣。老師也習(xí)慣于在課堂上做高高在上的知識的傳授者，而不愿意放下架子和學(xué)生形成一種和諧的交流與合作。而且互動教學(xué)模式需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，需要老師靈活運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段。信息技術(shù)的發(fā)展更有利于師生之間信息的交流和互換，有利于教學(xué)方法的改革和提高。

總而言之，高等院校的教學(xué)改革任重而道遠，需要大力提倡互動教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。