小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

謝君

摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科是在原小學(xué)自然學(xué)科的基礎(chǔ)上，更加全面、更加科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題、探究科學(xué)能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科。科學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教學(xué)；探究；學(xué)生

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！缎W(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。

然而，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，必須從教師思想和課堂教學(xué)入手，切實(shí)保證小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施。那么怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性，切實(shí)保證小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施呢？就我?guī)啄陙韽氖滦W(xué)科學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)?？茖W(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問。提高課堂的有效性。

愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。一堂有實(shí)效的課，并不是單純看教師向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而要看教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了、提出了多少個(gè)問題，思考了多少個(gè)“為什么”、“是什么”和“怎么辦”，教師又通過哪些途徑和學(xué)生一起解決了多少個(gè)“為什么”。只有引導(dǎo)學(xué)生探究問題，讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的源泉。學(xué)生提出的任何問題，即使是錯(cuò)誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至是創(chuàng)新思維的萌芽。所以，1，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑；2，要保持學(xué)生始終有一種比較強(qiáng)的問題意識(shí)；3，課堂提問要貼近學(xué)生生活；4，課堂提問要向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展；5，課堂提問后要適時(shí)等待，讓學(xué)生有思考的時(shí)間；6，課堂提問要讓學(xué)生有思考的空間。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。提高科學(xué)教學(xué)的效率

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，要想使課堂有效，讓學(xué)生積極參與，首先得讓孩子們心動(dòng)。因此教學(xué)中，努力挖掘教材中能引起學(xué)生高度關(guān)注和感興趣的一些因素，讓孩子們心動(dòng)起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在《米飯、淀粉和碘酒的變化》這節(jié)課的開始，就呈現(xiàn)了一個(gè)信封，神秘地告訴學(xué)生：“信封里有一張紙，是我特制的一封密信。”

師：誰愿意上來拆開密信，告訴同學(xué)們老師寫了什么？

（學(xué)生上來打開沒看到什么，搖搖頭下去了，換一個(gè)學(xué)生上來，依然如此）

生：老師，你根本就是什么也沒寫，還耍我們！

生：就是，就是。（學(xué)生們馬上附和）

師：我的密信是用毛筆蘸著粘稠的白米粥上層的液體寫下，然后晾干的。

生1：噢，我知道了，我知道了。

生2：這個(gè)好象在哪里聽說過，好象用什么藥水涂上就顯現(xiàn)出來了。

師（贊許的目光）：這個(gè)孩子知識(shí)面很淵博，確實(shí)涂上藥水就能看到密信內(nèi)容，大家想不想看看？

學(xué)生（齊）：想！

從學(xué)生好奇的表情中，我知道學(xué)生的好奇心被激發(fā)了、學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這時(shí)我取出碘酒涂在紙上，紙上立刻就顯現(xiàn)出——米飯、淀粉和碘酒的變化（今天的課題）。哇！全班孩子都驚訝地喊出了聲，“這是什么神奇的藥水？…為什么涂上藥水就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的字？”……孩子們的問題一串串冒出來，這些問題把學(xué)生的求知欲推上了頂端。

師：今天這節(jié)課，我們就來探究米飯、淀粉和碘酒的變化，剛才老師使用的藥水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在紙上為什么就會(huì)顯現(xiàn)出老師先前寫下的字呢？是碘酒和紙發(fā)生反應(yīng)了嗎？在這節(jié)課上，老師將讓大家親自用碘酒去探究一下原因。

對(duì)自然科學(xué)的求知本來就是孩子們的天性。在這樣一個(gè)勾起強(qiáng)烈探究欲望的課堂上，孩子們哪能不心動(dòng)？

四、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心提高科學(xué)教學(xué)的效率

研究表明，如果學(xué)生自認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即便他們實(shí)際能學(xué)好，他們也可能會(huì)失敗甚至?xí)艞壟Γò喽爬璠Bandura]，1986）。因此，如果學(xué)生認(rèn)為自己必定失敗的話，即便學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的、與其密切相關(guān)的，仍然無法保證學(xué)生會(huì)自主地投入其中，進(jìn)行積極的探究。因此，教師不僅要努力使學(xué)生任務(wù)富有趣味，還必須想辦法幫助學(xué)生樹立成功的信心。例如，上課時(shí)，樂于給予學(xué)生渴望的額外幫助，在學(xué)生活動(dòng)中，以某種建設(shè)性、富于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋，使學(xué)生感到自己有價(jià)值。給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中，處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量去實(shí)踐。例如，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、小組討論時(shí)，許多學(xué)生沒有自信，如何讓學(xué)生充分把自己的想法發(fā)表出來，這很重要。

五、正確把握科學(xué)課堂中的師生關(guān)系

科學(xué)課堂中的教師和學(xué)生是相互作用的共同體。科學(xué)課堂應(yīng)是“師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、通過對(duì)活、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生相互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程”。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師既是參與者，同時(shí)更是組織者?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地獲取科學(xué)知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展科學(xué)能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的探究素質(zhì)的提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

總之小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，如何上好它，值得大家深究。作為一個(gè)科學(xué)課教師，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思，不斷探索，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。