小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)處理好關(guān)系

馬開明

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)正確處理以下方面的關(guān)系。

一、正確處理好“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”間的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要根據(jù)課程目標(biāo)中的總體目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)和課程內(nèi)容來確定，做到既全面，又科學(xué)。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：（1）發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。新課程把解決問題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。（3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

二、正確處理好“因材施教與因人施教”的關(guān)系？

因材施教就是要根據(jù)教材內(nèi)容，確定其教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地達(dá)到課程的基本要求。因人施教就是要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，確定其教學(xué)要求與方法，使每個(gè)學(xué)生都能盡可能地有教大的發(fā)展。素質(zhì)教育就是要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果在班級人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。可行的辦法是把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟蝿澐?，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。在保證全體學(xué)生達(dá)到課程基本要求的前提下，對學(xué)有余力的學(xué)生要在課程基礎(chǔ)上加深拓寬，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可在速度上、難度上適當(dāng)降低、放寬要求，并對其提供多種形式的幫助。如為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異，可采用小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等形式，實(shí)行“適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)”。也可以采用分組教學(xué)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。目前我市文成片區(qū)正在積極探索怎樣在班級授課制的前提下，盡可能地運(yùn)用小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的組織形式，進(jìn)行“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)知識(shí)、能力、興趣等方面的情況，把一個(gè)班級的學(xué)生分成幾個(gè)層次，教師對不同層次的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂練習(xí)等方面都區(qū)別對待。也有的學(xué)校采取分組結(jié)對方法，即優(yōu)差搭配，以好帶差。教師把任務(wù)下達(dá)到每組、每對，向?qū)W生提出雙重任務(wù)，既當(dāng)學(xué)生，又做先生，好學(xué)樂教，學(xué)教相長。通過多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、正確處理好“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”間的關(guān)系？

”新課程以“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開內(nèi)容，課程內(nèi)容又特別注重問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣并具有可選擇性，解決問題的策略多樣性，答案的不唯一——所有這一切都在于試圖使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。正確處理好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”間的關(guān)系，使學(xué)生主體性的發(fā)展更加充分。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：即：重“教”輕“學(xué)”的現(xiàn)象，重“結(jié)論”輕“過程”的現(xiàn)象，重“知識(shí)”輕“能力”和重“模仿”輕“創(chuàng)造”的現(xiàn)象。學(xué)生課堂言語交往行為也集中表現(xiàn)為回答教師的問題，由“教師提問，學(xué)生回答”。這些弊端主要是教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)方法的單一，學(xué)生參與活動(dòng)意識(shí)薄弱等。素質(zhì)教育正是針對這些弊端，強(qiáng)調(diào)教育要著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課程教學(xué)中，我們把數(shù)學(xué)教學(xué)看著是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，把教材中所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)教師是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的中介環(huán)節(jié)。教要為學(xué)服務(wù)，教師不但要研究教材結(jié)構(gòu)特征，而且要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者。教師的作用在于：創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，奮發(fā)向上，使學(xué)生“樂學(xué)”；學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師強(qiáng)化主體意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)化主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程模式。所以我們在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。1.要敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題，在“引”字上下功夫。要引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的已知，來主動(dòng)地探索、擴(kuò)展新知和解決問題。2.要讓學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂活起來。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。3.逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題，并能比較完整的敘述思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的言語表述能力，這既是人際交往的需要，又是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的需要。4.重視過程教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，生成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。