優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

陳婷

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，必須要注重提高課外閱讀的質(zhì)量。由于受到各種因素的影響，小學(xué)語文課外閱讀并不理想，所以作為當(dāng)代一線的語文教學(xué)工作者，在實(shí)踐教學(xué)中，要貫徹以生為本理念，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)環(huán)境；課外閱讀

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，課外閱讀越來越受到社會(huì)各界尤其是學(xué)校的廣泛關(guān)注?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀教學(xué)具體建議中提出“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。而現(xiàn)實(shí)中，課外閱讀的情況不容樂觀，課外閱讀的質(zhì)量明顯不高。但是，閱讀是學(xué)好語文的法寶。歌德也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，且“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的課外閱讀情況很不樂觀，作為小學(xué)語文教師的我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

一、化課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的體現(xiàn)閱讀的方向

課外閱讀指導(dǎo)最為關(guān)鍵 的是課外閱讀書目的選擇，作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練的一個(gè)載體，它傳承了教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)的指導(dǎo)思想。

（1）要體現(xiàn)正確的方向。課外閱讀教學(xué)主要目的是為了提高學(xué) 生的閱讀能力，課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，讀固然是主要方面，但聽說寫三個(gè)方面也不能忽視，同時(shí)知、情、 意、行多方面都要有所收獲。

（2）要有系統(tǒng)性。學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的事，要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，這既有認(rèn)知能力的因素，也有年齡特點(diǎn)的因素，還有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的因素，要使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)循環(huán)上升，這就要充分考慮目標(biāo)的系統(tǒng)性，全面綜合平衡各個(gè)能力點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

（3）要有針對性、可行性。教學(xué)目標(biāo)的確定要有可行的依據(jù)，閱讀材料的選擇和閱讀后的效果的預(yù)測，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和存在的問題等實(shí)際因素。因此，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)前，要做好調(diào)查研究工作，了解學(xué)生能力水平、存在的問題以及需要需求等。

（4）要有所側(cè)重。課外閱讀教學(xué)是與學(xué)科課堂教學(xué)互為補(bǔ)充的，它在目標(biāo)設(shè)計(jì)上相對于課堂教學(xué)來說應(yīng)有所側(cè)重：側(cè)重于智力的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮；側(cè)重于自學(xué)、自主、自理能力的培養(yǎng)；側(cè)重于形成正確的信念、情感、態(tài)度和習(xí)慣；側(cè)重于激發(fā)興趣、發(fā)揮特長、發(fā)展個(gè)性。

二、建良好的閱讀環(huán)境，營造輕松閱讀的氛圍

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學(xué)校和教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校應(yīng)建立三級閱讀基地。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級“閱覽室”。這個(gè)閱覽室以年級來組建，是實(shí)施課外閱讀中“計(jì)劃性”閱讀的主要場所，閱覽室里擺放適合本年級學(xué)生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級應(yīng)讀的圖書。這里不僅是學(xué)生閱讀的場所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的場所。里面的圖書不是固定不變的，年級的任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新。三是班級圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動(dòng)師生捐書，班級之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。三級閱讀基地的建立，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、授予科學(xué)的方法，使學(xué)生善于閱讀“教材無非是個(gè)例子?！?/p>

語文課就要求教師“致力于導(dǎo)”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也（葉圣陶語）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。

（1）思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。

（2）精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，可讓學(xué)生透過老班長的動(dòng)作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，了解他的內(nèi)心，體會(huì)課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們自讀課文書中的文章，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

（3）泛談法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導(dǎo)學(xué)生會(huì)課外讀書。

綜上所述，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷世東.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的痼疾及其消解[J].中國教育學(xué)刊.2014（02）.